Voices from the Archive

IJA 3312

Correspondence between Iraqi Government and School Administration

View interactive document page

Description

This is correspondence from the Iraqi government to school administrations regarding exams; student demographic information and enrollment figures; teachers’ hours and salaries; statistics; regulations; approved textbooks; school field trips; student exchange letters; an art exhibit; guidelines for technical training; and a recruitment ad for the Royal Air Force.

Metadata

Source
Iraqi Jewish Archive
Archive Reference
IJA 3312
Item Number
14501
Date
Approx. January 1, 1951 to December 31, 1960
Languages
Arabic
Keywords
Hospital, Non-Denationalization Number, Kirkuk, Primary School, Exams, Citizenship Laws, Financial, Form, Correspondence, Secondary School Certificate, School Material, Travel, Education Administration Headquarters of Secondary Schools, Employment, Palestine, Office of Student Health, Letterhead, Technology, Office of Education – Baghdad, Ministry of Social Affairs, Limited, Middle School, Shamash Secondary School, Iraq Petroleum Company, Annotation, Iraqi Government, Ink Stamp, Crown Crest, Albert David Sasson School, King Faisal II, Ministry of Labor and Social Affairs, Handwritten, High School, Baghdadi Jewish Community, Israel, Frank Iny School, Teachers, Chart, Office of Technical Affairs – Curriculum, Ministry of Health, Books, File Folder, Office of Civilian and Foreign Primary School Administration for All Boys and Girls (Schools), Teachers Union, Ministry of the Interior, Royal Air Force, Education, Military, Students, Britain, Primary Education Certificate, Directorate of Education, Typed, Standardized Test, Labor

AI Transcription, Pages 351-375

Archival unit 351

مستعجل جدا
مديرية معارف لواء بغداد / المركز
الشهادات
العدد / ١١٢٢٢
التاريخ / ٦ / ٨ / ١٩٥٦

الى /
ادارات المدارس <del>المتوسطة</del> المتوسطة الرسمية والاهلية للبنين والبنات التابعة
لهذه المديرية كافة .

نؤكد كتاب رئاسة لجنة امتحانات بغداد المرقم ١٩٩ والمؤرخ في
١٩ / ٦ / ١٩٥٦ .
يرجى تزويدنا بما يلي بالسرعة الممكنة على ان لا تتأخر الأجوبة عن يوم
١٢ / ٨ / ١٩٥٦ .

١- قائمة بنسختين باسماء الطلاب والطالبات الناجحين في الصف الثالث
٢- " " " المكملين " " "
٣- " " " الراسبين " " "
٤- " " بالمعدلات السنوية لطلاب وطالبات الصف الثالث

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] و . مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخة منه الى /
مديرية معارف لواء بغداد - الاطراف
المعاون السيد عبد الستار القره غولي
شعبة الشهادات والاحصاء
السيد عبد الأحد زانو .

فرسان / ٦

Archival unit 355

B01 · header / arabic
رئاسة لجنة امتحانات بغداد

B02 · form / arabic
العدد /:
التاريخ /: ١٩٥٦/٩/

B03 · paragraph / arabic
مدير مركز فحص امتحان القبول في كلية الهندسة

B04 · paragraph / arabic
ورد اسم الطالبة في مدرسة فرنك عيني للبنات ذات الرقم الامتحاني ٧٣٠٦ (العلمي) اونجيل ابراهيم حسقيل اسحق
خطأ والصحيح هو ((اونجيل ابراهيم حسقيل)) فيرجى تصحيح ذلك واعلامنا .

B05 · signature / arabic
⟦signature⟧
رئيس ⟦line⟧ اللجنة

B06 · footer / arabic
نسخة منه الى :-
مدرسة فرنك عيني للبنات

B07 · marginalia / arabic
سعيد / ١

Archival unit 356

B01 · header / arabic
⟦illegible⟧

B02 · paragraph / mixed
⟦illegible⟧
⟦illegible⟧ ⟦line⟧
⟦illegible⟧ ٧٢٧٧٢ ⟦illegible⟧ ٢١/٣/١٩٥١ ⟦illegible⟧

B03 · paragraph / arabic
⟦illegible⟧
⟦illegible⟧
⟦illegible⟧

B04 · signature / arabic
⟦illegible⟧

B05 · marginalia / arabic
الرئيس علي

Archival unit 357

B01 · header / arabic
مديرية معارف لواء بغداد / المركز
الشهادات والاحصاء

B02 · form / arabic
العدد / ⟦illegible⟧
التاريخ / ⟦illegible⟧ / ٩ / ٥٦

B03 · header / arabic
⟦line⟧
اعدادية شماش الاهلية

B04 · paragraph / arabic
ننقل اليكم صورة كتاب مديرية المعارف العامة / الامتحانات المرقم ٣٧٧٢٧ والمؤرخ في
١٢ / ٩ / ١٩٥٦ حول تصحيح اسم الطالب وجعله صبيح ابراهيم حائك بدلا من صباح ابراهيم حائك
مع العلم انه احد خريجي الدراسة الاعدادية الفرع العلمي سنة ٥٤ / ١٩٥٥ .

B05 · signature / arabic
⟦signature⟧
مدير معارف لواء بغداد
المركز

B06 · paragraph / arabic
نسخة منه الى /
مديرية المعارف العامة / الامتحانات للتفضل بالعلم
ملاحظية الشهادات والاحصاء

B07 · header / arabic
صورة الكتاب
⟦line⟧

B08 · paragraph / arabic
كتابكم المرقم ٣٢٠٤٧ والمؤرخ في ١١ / ٩ / ١٩٥٦
نوافق على تصحيح اسم الموما اليه وجعله صبيح ⟦illegible⟧ ابراهيم حائك بدلا من صباح ابراهيم
حائك وذلك استنادا الى مطالعة مدير اعدادية شماش والى شهادة الجنسية العراقية المرقمة
٣٦٢٤٣ والمؤرخة في ٧ / ٧ / ١٩٥٥ المعادة اليكم طيا .

B09 · footer / arabic
فرسان / ١٦

B10 · marginalia / arabic
٢١ / ٢٤
١٧ / ٩ / ٥٦

Archival unit 358

B01 · header / arabic
ناصر / ١٠

B02 · form / arabic
مديرية معارف لواء بغداد / المركز:
الشهادات:
العدد /: ١٧
التاريخ: ٧ / ٧ / ١٩٥٦

B03 · paragraph / arabic
الى ادارات المدارس الابتدائية
المتوسطة والثانوية الرسمية للبنين
والاهلية والاجنبية التابعة لهذه المديرية كافة .

B04 · paragraph / arabic
ننقل اليكم ادناه صورة كتاب مديرية المعارف العامة " التعليم الصناعي " المرقم
٢٨٢٩٩ والمؤرخ ٧ / ٧ / ١٩٥٦ - يرجى الاطلاع والعمل بموجبه .

B05 · signature / arabic
⟦signature⟧
و . مدير معارف لواء بغداد
المركز

B06 · paragraph / arabic
نسخة منه الى مديرية المعارف العامة " التعليم الصناعي " بالاشارة لكتابها المشار اليه اعلاه للتفضل بالعلم .
المعاون السيد عبد الستار القره غولي .
ملاحظية الشهادات .

B07 · header / arabic
صورة الكتاب
⟦line⟧
بـ ⟦line⟧ ان

B08 · paragraph / arabic
تقرر ابدال اسماء المدارس المدرجة ادناه بالاسماء المعينة ازاءها :-

B09 · table / arabic
الاسم الحالي | الاسم الجديد
١- مدرسة صناعة بغداد | ثانوية الصناعة الرسمية ببغداد
٢- مدرسة صناعة كركوك | ثانوية الصناعة الرسمية بكركوك

B10 · marginalia / arabic
٢٥٢
٧ / ٢٤

Archival unit 359

B01 · header / arabic
مديرية معارف لواء بغداد / المركز
الشهادات

B02 · marginalia / arabic
العدد / ⟦illegible⟧
التاريخ / ٧ / ٧ / ١٩٥٦

B03 · paragraph / arabic
الى ادارات المدارس الابتدائية
المتوسطة والثانوية الرسمية للبنين
والاهلية والاجنبية التابعة لهذه المديرية كافة .

B04 · paragraph / arabic
ننقل اليكم ادناه صورة كتاب مديرية المعارف العامة " التعليم الصناعي " المرقم
٢٨٢٩٩ والمؤرخ ٧ / ٧ / ١٩٥٦ - يرجى الاطلاع والعمل بموجبه .

B05 · signature / arabic
⟦signature⟧
و. مدير معارف لواء بغداد
المركز

B06 · paragraph / arabic
نسخة منه الى مديرية المعارف العامة " التعليم الصناعي " بالاشارة لكتابها المشار اليه اعلاه للتفضل بالعلم .
المعاون السيد عبد الستار القرغولي .
ملاحظة الشهادات .

B07 · header / arabic
صورة الكتاب
⟦line⟧
بـ ⟦line⟧ ان

B08 · paragraph / arabic
تقرر ابدال اسماء المدارس المدرجة ادناه بالاسماء المعينة ازاءها :-

B09 · table / arabic
الاسم الحالي | الاسم الجديد
١- مدرسة صناعة بغداد | ثانوية الصناعة الرسمية ببغداد
٢- مدرسة صناعة كركوك | ثانوية الصناعة الرسمية بكركوك
٣- مدرسة صناعة البصرة | ثانوية الصناعة الرسمية بالبصرة

B10 · footer / arabic
ناصر/

B11 · marginalia / arabic
٢٥٢
٧ / ١٤

Archival unit 360

وزارة المعارف
مديرية المعارف العامة
الامتحانات

العدد - ٢٨٠٠٥
التاريخ - ٥ / ٧ / ١٩٥٦
٥

[Marginalia] c o c
[Marginalia] ٢٥٢
[Marginalia] ٧ / ٨

مدير معارف الالوية كافة

يرجى استيفاء اثمان الدفاتر الامتحانية المجهزة الى طلبة الصف الثالث المتوسط
للمدارس الاهلية من قبل المدارس الرسمية من المدارس الاهلية نفسها ان لم يكن قد
استوفيت منها او من الطلاب انفسهم .

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] عن مدير المعارف العام
[Signature] ⟦مهدي البدري⟧

صورة منه الى :
مديرية المعارف العامة
مديرية الامتحانات
شعبة الحسابات
المدارس الاهلية المتوسطة والثانوية في مدينة بغداد كافة

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] حميد / ٤

Archival unit 361

وزارة المعارف
مديرية المعارف العامة
الامتحانات

العدد - ٢٨٠٠٥
التاريخ - ٥ / ٧ / ١٩٥٦

[Marginalia] ٤٥٤
[Marginalia] ⟦illegible⟧ ٧ / ٨

مديري معارف الالوية كافة

يرجى استيفاء اثمان الدفاتر الامتحانية المجهزة الى طلبة الصف الثالث المتوسط
للمدارس الاهلية من قبل المدارس الرسمية من المدارس الاهلية نفسها ان لم يكن قد
استوفيت منها او من الطلاب انفسهم .

[Signature] ⟦handwritten signature⟧
[Signature] عن مدير المعارف العام
[Signature] سعدي الدبوني

صورة منه الى :
مديرية المعارف العامة
مديرية الامتحانات
شعبة الحسابات
المدارس الاهلية المتوسطة والثانوية في مدينة بغداد كافة

[Signature] ⟦handwritten signature⟧
[Signature] حميد / ٤

Archival unit 363

مديرية معارف لواء بغداد: المركز
العدد /: ١٤٦١٢
التاريخ /: ٣ / ٦ / ١٩٥٢
الى -: ادارات المدارس الابتدائية كافة

اعلمتنا مفتشية المعارف العامة بكتابها المرقم ١٨٢٤٣ والمؤرخ
في ٣٠ / ٤ / ١٩٥٢ انه لوحظ ان بعض المعلمين والمعلمات في المدارس الابتدائية
يلتجئون في تدريس الرسم الى استعمال كراسات الرسم المطبوعة لتدريب التلاميذ
على نقل رسومها وحيث ان هذا الاسلوب في تدريس الموضوع لا يساعد على تحقيق
الاهداف المبتغاة من التربية الفنية ويتعارض مع الاساليب الحديثة نرجو الطلب الى المعلمين
والمعلمات كافة الامتناع عن الالتجاء اليه واتباع التوضيحات المرفقة في تدريس
الموضوع والاستعانة بالكتب الاتية كمرجع في اصول تدريسه .

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخه منه الى :-
مفتشية المعارف العامة -
رئاسة مجلس اللواء العام - متصرفية لواء بغداد -
مديرية المعارف العامة -
محاسب التعليم الابتدائي -

| ت | كتب المراجع |  |
| ١- | مرشد المعلم | ترجمة وزارة المعارف . |
| ٢- | الفن والتربية | للدكتور محمود البسيوني |
| ٣- | محاولات في التربية الفنية | " " " " |
| ٤- | الفن والتربية الاجتماعية | سعد الخادم |

ماجد / ١٧ / ب

Archival unit 364

توصيات الى المعلمين في اصول تدريس التربيه الفنيه - الرسم والاعمال اليدويه -

ليست التربيه الفنيه الحديثه درسا كماليه يقصد منها تدريب التلميذ على بعض المهارات
الاليه بل تعتبر الان من الدروس المهمه التي لاتقل اهميه عن بقية الاساسية الاخرى في
منهج الدراسه الابتدائيه فهي اقرب الموضوعات الى الحياة العمليه واحبها
الى قلوب الاطفال واكثرها اتصالا بجميع الموضوعات الدراسيه الاخرى .
لان دروس الرسم والاعمال اليدويه من اهم الوسائل التي تساعد الطفل على التعبير بلغة
الرسم عن ارائه حول الاشياء التي تحيط به . وتعتبر من الاركان الرئيسيه لكشف
مواهبه وتوجيهها وتنمية الثقة بنفسه وبناء شخصيته الى جانب تغذيه روح الخيال
وتقوية قابليه الابداع فيه كما مما تسهل الكشف عن ذوي المواهب والاستعدادات وتهيأ
فرصا لدراسة امكانياتهم وتوجيهها فضلا عن تنمية المهارات الخاصه بمختلف الاعمال
المهنيه والفنيه وتساعد على اثارة انتباه الطفل الى ماهو جميل في الطبيعه
وفي الفن والى ما هو لطيف وصادق في الاشغال اليدويه والاعمال ليستطيع ان يتذوق
الجمال ويقدره .
هذا ومن السهل التي تساعد على ⟦تحقيق⟧ هذه الاهداف ملاحظة النقاط الاتيه
فهي تدريس الموضوع .

١- يبدأ الرسم عند الاطفال على شكل خطوط ( شخبطه ) لا مغزى لها الا ان هذه
الاشارات تأخذ بالتدرج اشكالا ذات مسميات وفي النهايه تظهر الرموز التي تمثل الاشياء
كالبيوت والاشجار والحيوانات .... الخ .
ان رسم الاطفال الحر الذي يحاولونه قبل التحاقهم بالمدرسه يكاد يكون رسما مستمدا
من الذاكره . ويستمر معهم هذا النوع من الرسم حتى السنين الاولى من حياتهم
الدراسيه وفي هذه المرحله لا فائده من ان يطلب من الطفل رسم الاشياء التي
يشاهدها بصورة عيانيه .

٢- في المرحله الاولى يستعين الطفل بذاكرته في الرسم فهو يستعمل الصور الذهنيه
التي تكونت لديه من قبل اما بصورة جزئيه او بصورة كليه .
وعندما يبلغ الطفل مرحله مناسبه من النمو العقلي نجد ان الصور الذهنيه تصبح اكثر
وضوحا في ذهنه ويصحب ذلك نمو كبيرا في قوة التحليل ومعالجة الامور معالجة واقعيه .
ان الطفل يرسم الشيئ كما يعرفه ويتأثر به لاكما يراه وحتى لو حاول الطفل
الصغار رسم الاشياء التي يبصرونها نجد ان رسمهم تسجل في الغالب الاشياء التي
عرفوها وتأثروا بها وليست التي شاهدوها . لذا يحاول اراءة الاقسام التي لا ترى
فتراه يرسم الشجره مع جذورها ويتصور انه يراها وكذلك يرسم الاشياء التي داخل
الغرفه المرسومه من الخارج او يرسم الاسماك التي تحت الماء .
والاطفال يتأثرون بما تتركه الانطباعات الخارجيه فيهم فهم يهمهم اكثر من تأثرهم بالصور البصريه
الخاصه بهم . لان ليس تقليدا آليا للطبيعه او محاكاة جامده لما هو كائن الفرد بل
من ان يتأثر تأثيرا خاصا به في الطفل بها وهذا التأثير بصورة واضحه عندما يحاول التعبير عن شيء
عن تأثره هذا نجده يبالغ مرة فيكبر بعض الاجسام وذلك رغبة منه في اظهار قيمة هذا الشيئ
عنده فهو يستخدم التكبير في حجم الاشياء مثلا للدلاله على الاهميه او العظمه والتكبير والتصغير
في حجم لغة رمزيه غالبا يلجأ الطفل الى كشفها .
كما ان الطفل في رسومه يحذف بعض الاشياء ولا يهتم برسمها لانه يعتبر انها
ليست ذات قيمة وان تطور هذا التعبير يكون تدريجيا وعليه يجب ان لا يكون هناك
تغيير مفاجئ في طرق التدريس ويجب ان تكون المصونه التي تستند اليه مبنية على هذه
الفكره هذا وان الطفل يفهم بسهوله الاشياء التي يحبها ويعيش فيها ويتضجر من عمل
الاشياء التي لا يفهمها ولا سيما اذا ما اجبر على عمل ذلك بامر من الاخرين .

Archival unit 365

- ٢ -

٣ - ان مهمة المدرس في مدارس الاطفال يجب ان تكون مهمة تشجيعية يقصد منها
الاشتراك معهم وجدانيا وارشادهم وتوجيههم .
ولا فائدة من عمل الرسم ⟦illegible⟧ من قبل المعلم على السبورة او على ورقة وتعديل الرسم
التي يعملها الاطفال حيث انهم كما مر بيانه يعملون الرسوم في اكثر الاحيان حسب
معرفتهم الخاصة .

وفي هذه المرحلة من دراستهم نجد ان قيام الاطفال بسلسلة من التمارين مهما كانت موجة
موجهة بدقة والتي ترى الاطفال رسم الاشياء كثيرا ما يعطي الانطباع بان جهوده الذاتية
في العمل ليست بذي شأن او غير مرغوب فيها لدى معلميه .
اذ ان مساعدة المعلم له قد تؤدي الى تخوفه من الاعتماد على نفسه او تزيل ثقته
بنفسه ويحول دون ضرورة نشوء الابتكار والابداع في العمل . وهكذا سيصبح رسمه
تقليدا لا اثر فيه لفرديته وابداعه الذاتي .

ان واجب المعلم ان يجهز الطفل بالمواد المناسبة التي يستطيع عن طريقها
التعبير عن ارائه بنجاح وان يأخذ بيده على الدوام في البحث عن الاشياء التي يرغب في
في رسمها . ومع ذلك فان كثيرا من الاطفال لا يستغنون عن تلقي بعض المقترحات والارشادات
من معلميهم والتي تعينهم في التعبير عن افكارهم بالرسوم على ان يترك الاطفال احرارا
في قبول تلك المقترحات او رفضها .

وقد يكون من الضروري في بعض الاحيان القيام بتصحيح بعض الاساليب المغلوطة
في استعمال اليد بقصد تدريب الطفل على الحذق والمهارة اليدوية -----
والتي والتي لو ⟦illegible⟧ تركت من غير تصحيح ربما صعب تغييرها في المستقبل وهذا يستدعي
ايضا تشجيع حركات اليد والذراع الصحيحة اثناء العمل .

وفي الوقت الذي يجب ان يترك الطفل حرا في استعمال رموزه باستطاعة المعلم
ان يعمل كثيرا عن طريق تقديم المقترحات وعن طريق التشجيع الذي لا مفر منه
لاستثارة اراء الاطفال وافكارهم . فباستطاعة المعلم ان يوجه انتباه الاطفال
الى الاشياء التي تستحق الدراسة مثل ( الاشجار . الغيوم . او تأثيرات الريح .
وكل ما يشاهده في حياته اليومية . ) وذلك بقصد تكوين الصور الذهنية -----
المبهجة وتقوية ⟦illegible⟧ قابليات ⟦illegible⟧ المشاهدة والملاحظة لديهم الى جانب اكتساب
خبرات ومعلومات جديدة كأن يناقشهم المعلم قبل الرسم حول بعض المواضيع -----
التي يرومون التعبير عنها .

فمثلا اذا جاء موزع البريد قبل ان يقوم التلاميذ برسمه له يناقشهم المعلم هل هو بدين ام
نحيف . ام طويل ام قصير . كيف وجهه ؟ هل له شارب . ما هو ملبسه . كيف هي حقيبته ؟
فكل هذه وامثال ذلك وواضيع يجب التكلم حولها قبل البدء بعمل الرسم . ويجلب
في بعض الاحيان اجراء بعض الحركات التمثيلية والتقليدية ايضا حول هذه المسائل
من مثل كيفية مسكه للرسالة او تقديمها او حمله للحقيبة الثقيلة .

وكذلك على المعلم ان يستدرج الاطفال الى التعبير بالرسم عما يجول في
مخيلتهم من اشياء او ظواهر طبيعية شاهدوها وتأثروا بها في حياتهم في البيت
او في المدرسة وفي الشارع وفي القرية ... الخ ) مع وجوب توافر عناصر الجدارة
والحرية والخيال الخصب في اعمالهم كان يسأل الطفل ما اذا رأيت في البيت ويناقش
عن مشاهداته في غرفة المطبخ فيرسم الطفل منظر المطبخ ( هذه ماما في المطبخ تطبخ
لنا الطعام .

هذا موقد .. هذه نار .. هذا قدر .. هذا ماعون .. الخ ...) وفي المراحل المتأخرة
يجب ان تتحول مثل هذه الرسوم التذكرية الى آفاق جديدة كرسم مواضيع -----
المناسبات الاعياد . الحفلات الخاصة . الحفلات العامة . او الحفلات المدرسية .
في المسجد . في الشارع يوم العيد . الشجرة ... الخ ... كما يكون للمعلم
ان يختار بعض الحكايات والقصص القصيرة الملائمة ويلقيها على الصف باسلوب تمثيلي جذاب

(( يتبع --- ))

Archival unit 366

- ٣ -

جدا ثم يطلب من التلاميذ ان يرسموها كل حسب ما يتصور القصه على ان تكون القصص من النوع
الممتع المحبب الى نفوس التلاميذ ومنها ما فيها غذاء روحي او توجيه خلقي وفي المراحل المتأخرة
يشجع التلاميذ على الرسم التصويري مثل تصوير قصص الاختراعات والاكتشافات وتصوير قصص التاريخ
قصص الدين . قصص القراء . تصوير الاناشيد والاغاني المدرسيه وكذلك في بعض المرات يطلب
المعلم من التلاميذ ان يرسموا في بيوتهم اي شيء يرومون التعبير عنه بحريه تامه ويفضل ان يدون
التلاميذ بعض التعليقات والشروح على رسومهم تلك ومن الضروري خاصه في المرحله المبكره من
دراسة التلاميذ ان يشجعوا على القيام بالرسم والتلوين على نطاق واسع وفي المراحل
الاولى يمكن تدريب التلاميذ على التصميم عن طريق قيامهم بتزيين بطاقات المعايده او الرسائل
التي يبعثون بها الى اهليهم او اصدقائهم . الخ .

ويجب ان تتطور تمارين التصميم في المراحل المتأخره الى عمل تصاميم ابتكاريه من نوع ارقى كابداع
تصاميم اعلانيه للاعلان عن السفرات والحفلات المدرسيه . او تصاميم للاعلان عن بعض المنتوجات
الوطنيه ولا سيما المحليه منها . وينبغي في توجيه التلاميذ في دروس الرسم او الاعمال الا تقارن
بين رسوم بعضهم ببعض بل يجب ان يؤخذ عمل كل طفل على انه وحده مستقله كما لا ينبغي
ايضا ان نقارن بين ما يفعله الطفل وبين ما نجده في صور الكتب والمجلات والاعلانات
او ما نشاهده من صور فوتوغرافيه فان هذه كلها نماذج لا تتفق مع نمو الطفل ولا مع تطور
قابلياته الفنيه .

وعلى هذا فان المعلم الذي يدرس هذا الفن في المرحله المذكوره لا يحتاج ان يكون شخصا
مختصا ذا قابليه ممتازه في موضوعه فكل ما يحتاج اليه في الحقيقه هو ان يشارك تلاميذه مشاركة
وجدانيه وان يحاول فهمهم على ان تتوافر فيه قابليه التخيل بالاضافه الى حبه للاشياء وولعه
بالامور التربويه اذ يجب ان يكون مربيا قبل ان يكون فنانا .

٥- بعد المرحله التي يمارس فيها الطفل رسم الصور من خياله ويبتدع الاشكال المختلفه
كما يتصورها يجب ان يتحول بعد حين الى معلم مقارنة ما يرسمه بالنماذج الطبيعيه بان يرسم
من الطبيعه وتأتي هذه <del>⟦illegible⟧</del> المرحله بعد المرحله الاولى في الصفوف الخامسه والسادسه
فيجب ان يجرى التحول الى هذه المرحله بكل عنايه ويهتم بانتخاب الوقت الملائم له ولاجل
عمل رسم من الطبيعه يمكن انتخاب رسم الاغصان والازهار والفراشات والحشرات وتوثيق هذه الاشياء
في اماكنها في البوادي والحدائق والغابات والاوديه والمعامل الخ قبل رسمها .
ويجب ان لا يسمح بعمل الرسوم منقولا عن رسوم اخرى واستنساخ الرسوم باية وسيله كانت مثل الورق
الخفيف او ورق المربعات كما يجب افهام التلاميذ الذين يقومون بذلك عدم قيمته .

٦- من الضروري ان تنمى في الطفل القدره على التمتع بمباهج الالوان وامكانية استعمالها بتفهم
واحساس مرهف ان التربيه الشكلي للالوان على اساس علمي حتى ولو كان في المراحل المتأخره
من تربيه الاطفال من شأنه ان يكون عاملا في الحد من حريه استعمال الالوان ويفضل ترك الطفل
حرا طليقا في اختيار الالوان وفي ترتيبها وينبغي ان يشجع التلميذ ان يقوم بنفسه بتركيب
الالوان فيصل الى اللون الذي يريده ويحبذ ان يقوم المعلم من جانبه بتوجيهه وارشاده
في استعمال الالوان وعندما يصل الاطفال الى الصفوف العليا من دراستهم تظهر في بعض
صورهم اثار قوة الملاحظه بصوره بارزه ففي هذه المرحله من دراستهم من المستحسن ان نتمكن
توجيه انتباه الاطفال الى الاشياء الملونه المحيطه بهم والتي تتسم بالبهجه ويجب على المعلم

يتبع

Archival unit 367

- ٤ -

المعلم ان يقدم الحلول الـ جاهزه بل يجب ان يشجعهم على مواجهه المشكلات لكي
يتمكنوا من كشف الحلول المناسبه لها بانفسهم حيث ان التلميذ الذى توضع النتائج بين يديه
جاهزه دون ان يفكر فيها من جانبه ينقلب عمله الى عمليا تاليه لا حياه فيها .
٧ - من الضرورى اراء التلاميذ في الصفوف الرابعه والخامسه والسادسه بحضـهـ....
الالواح والاعلانات التي تهدف الى نشر الثقافه الصحيه والاجتماعيه .... الخ
ان الذى يزيد من خبرات التلميذ في النواحي الفنيه والعمليه والثقافيه ويربـ....
حسيه التذوق الفني لديه وتضمن به الوصول الى مستوى رفيع من الذوق الذى سيوثر بدوره
في وجهه نظر الطفل الى ما يحيط به سواء اكان في البيت او الشارع او القريه والمدينه والريف
هو قيامه بزيارات للمنطقه المدرسه وللمزارع والحدائق وكذلك المصانع والمتاحف والمحـ... ارض
العامه ومشاهدة السينما المدرسيه والافلام التعليميه ورجوعه الى مكتبه المدرسـ........
التي يجب ان تقام في كل سنه لعرض ما يعمله التلاميذ من الرسوم والاعمال اليدويـ........
اذ ان للمعارض المدرسيه بجانب قيمتها كمتاحف اثر كبير في التربيه الفنيه فهي تتيح للتلميذ
فرصا لرضا الاستمتاع بعمله وتقدير غيره لهذا العمل مما يقوى ثقته بنفسه كما وانها تعطيه
فرصة الوقوف على حلول غيره لمشكلات صادفته او قد تصادفه ويساعد على اثاره التفكير وايقاظ
وتربية الذوق الفني فيه . فعلى المدرس تشجيع تلاميذه على اقامة المعارض المدرسيه بحيث
لا يقتصر على عرض اعمال الموهوبين والنماذج الممتازه من انتاج التلاميذ بل يهتم بعرض انماط
مختلفه وبيان مراحل تطور التعبير الفني لبعض الافراد ومما يسهل ذلك جمع الرسوم التي يقوم الاطفال
بعملها في البومات كبيره سواء اكانت تصور قصه او تصور اختباراتهم التي تمتعوا بها منفردين
او مجتمعين او تلك التي وصفت لهم بوضوح وبحاجه كزياره لاحدى المزارع او لاحدى الحدائق
ويحفظ هذا الالبوم في غرفه الرسم والاعمال اليدويه بالمدرسه للذكرى وللافاده منها في المعارض
المشار اليها .

٩ - هناك ضروب مختلفه للرسم يقوم الاطفال بتنفيذها في اثناء نشاطهم المدرسـ........
المتنوع ومثال ذلك :-
١ - الرسم بالاقلام الملونه والرسم بالطباشير الملون ( الباستيل )
٢ - الرسم باستخدام بودره ( الجفرش )
٣ - الرسم بالالوان المائيه
٤ - الطبع بالبلاطه والاسنتسل ويلزم ذلك ورق من النوع الذى يمتص الما او قطع من
القماش
٥ - الطبع بالفرشاه لتلوين طبقات متكرره
٦ - استعمال ورق القص او اللصق لانتاج مختلف الرسوم
٧ - الرسم بالاصابع او بالحيطان على ورق النشا الملون
٨ - الرسم على الماء بالالوان وتكوين طبقات مختلفه على الورق
٩ - الرسم والزخرفه بفرز بعض المواد الملونه على الطين ( الحصى الملون ، الخرز الملون )
المحار ، الصوف الملون كسرات الخزفيات الملونه )
١٠ - الرسم والزخرفه على نسيج الكفاص او الفانيلا ( يتم بوضع قطع صغيره من بعض المواد
الزغبيه الملونه باشكال مختلفه / القطن الملون / الصوف الان الريش الملون الخيوط -
فضلات الاقمشه / ثم ترش بماده صمغيه كالغراء لتكوين ما يشبه قطعة السجاد .

يتبع

Archival unit 368

B01 · header / arabic
- ٥ -

B02 · paragraph / arabic
١٠ - تحضير بعض العجائن البسيطه والطين الملون من مزج اصباغ الدستنبر او بعض
المساحيق الملونه من الزيوت النباتيه الرخيصه واستعمالها في تمثيل بعض الاشياء
والحوادث البسيطه .
التلوين بالرش لتكوين نماذج اخرى .

B03 · paragraph / arabic
٠ ⟦line⟧ ان الرسم والاعمال <del>⟦illegible⟧</del> اليدويه مادتان متعاونتان تعنى كل منهما بالتعبير وفي
كليهما يشعر التلميذ برغبه في التعبير وانجاز الاعمال التي تهمه معتزاً الى شخصه او متعاوناً
مع زملائه . وتتوق ارادته بتغلبه على ما يصادفه من المشكلات وتزداد ثقته بنفسه ⟦line⟧
عند تحقيق اهدافه . كما ان ذلك سيساعد على توجيه نشاط التلاميذ توجيهاً نافعاً ولاسيما
في عدة نواحي الحل والتركيب وحب الاستطلاع والاقتناء واشباع الميل الى الحركه ⟦line⟧
وبالتنفيس عن الرغبات المكبوتة ويغرس كثير من العادات الطيبه واكتساب احترام العمل ⟦line⟧
والقدره على تركيز الانتباه والموازنه والحكم مما يتيح لذكاء وقابليات المتعلم الاخرى فرص ⟦line⟧
الظهور .

B04 · paragraph / arabic
يعتبر خير الانواع التي يفضل ان يبدأ بها التلميذ فعاليات الاشغال اليدويه هو قيام ⟦line⟧
بواجبات الاعمال المدرسيه اليوميه كارواء النبات والازهار التي في حديقة المدرسه ⟦line⟧
اوالتي في الاصص وتنسيق الاشياء التي في الغرف المحببه اليه وحفظها هذا ويجب ⟦line⟧
ان تتاح الفرص الكامله للاطفال لاكتساب الاختبارات الضروريه في مسك المواد المالوفه ⟦line⟧
المحيطه بهم ومن المستحسن اطلاق الحريه التامه للاطفال في استعمال ايديهم في كثير
من وسائل العمل .

B05 · paragraph / arabic
وبما ان الرغبه في صنع الاشياء هي الاساس الذي تعتمد عليه الصناعات كافه وبال ⟦line⟧
يحاول المعلم على الدوام تحضير الاطفال لعمل الاشياء سيصبح التعليم شكلياً وربما ⟦line⟧
سيكره الاطفال القيام بالعمل وتفتر همتهم بالمضي في اعمالهم ومما يبعث السرور في قلب الطفل
وهو في المرحله الاولى من دراسته ان يقوم بصنع الاشياء التي يستطيع الاتيان منها ويحدث
هذا ومن الواجب المعلم ان يتأكد بان الاشغال التي يقوم بصنعها الاطفال لا ترتفع عن مستوى
قابلياتهم كما ويجب ان لا نؤكد كثيراً على المهارة الفنيه في العمل الا انه في الوقت ⟦line⟧
نفسه ليس من الصواب ترك الاطفال يتخبطون من غير هدف لعدم توافر الارشاد كما ينبغي ⟦line⟧
ان لا نتساهل مع اولئك الاطفال الذين يسيرون في عملهم سير بطيئاً .

B06 · paragraph / arabic
وان الافصاح عن الاراء في مختلف الوسائل المتواتره يكون على احسنه عندما يقترن بوسائل
الايضاح والصور التي قد تعرض في دروس الجغرافيه والتاريخ والادب والاشياء والصحه ⟦line⟧
الخ وان خير الفرص لتحقيق هذا الغرض يمكن ان تتوفر عن طريق العمل الجماعي حيث تتوافر
الجهود الفرديه وتتعاون بعضها البعض للوصول الى انجاز الاعمال الجمعيه المقبوله ⟦line⟧
١١ - ويجب ان تشجع الاعمال الجمعيه بين التلاميذ وهي تعاونهم في اخراج عمل واحد ⟦line⟧
كان يتعاون الطلاب للقيام بامثال ما يلي :-
١ / يتعاون التلاميذ للقيام بعمل واحد كعمل مصباح ضخم ، فيقوم بعضهم بعمل
القاعده الخشبيه والبعض الاخر يقوم بعمل هيكل المظله من الاسلاك وتسمية لفها بالقماش
واخرون يقومون بزخرفة القماش والرسم عليه .
٢- يتعاون التلاميذ في عمل بعض نماذج للاثار القديمه في ساحة المدرسه كنموذج للجنائن
المعلقه او اسد بابل ، وغيرها من الفعاليات التمارين المتشابهه
١٢- من انواع فعاليات الاشغال اليدويه والمواد التي يمكن استعمالها فيها هي " " ⟦line⟧

B07 · footer / arabic
يتبع

Archival unit 369

ـ ٦ ـ

أ ـ اعمال الرمل والطين . ان الرمل من المواد الضروريه للدروس الاخرى ولاجل الاشتغال بهذه
الماده يجب الاتيان من دروس الرسم والاعمال مما . اما اعمال الطين فيجب احضار الطين الجيد
النظيف وناحيه التنظيف ضروريه جدا ينبغي العنايه بها
ب ـ اعمال الورق والكارتون ـ قطع الورق والكارتون . خياطه الورق والكارتون الصاق الورق او
الكارتون ويجب حصر اعمال الورق في حاجات التلاميذ المدرسيه مثال ذلك تغليف الكتب ⟦...⟧
والدفاتر وتجليدها .
ج ـ اعمال الخشب . عمل الاشياء البسيطه منها . مثل اللحايا والرفوف الخشبيه . وعلاقات
الالبسه " علب منوعه وذلك من اخشاب الصناديق المستعمله .
د ـ اعمال معدنيه لعمل الاشياء السلكيه البسيطه .
هـ ـ اعمال الحفر والضغط . عمل الرسوم والازهار قطع البطاطه والفلين والجزز من احضار
قطع الورق الملونه لتزيينها .
و ـ اعمال الحياكه من الحبال والاسلاك والجلد واغصان الخوص والصفصاف والذره والقش ⟦...⟧
الاشرطه والاسلاك .... الخ
ز ـ اعمال الحديقه ـ احضار الدايات للازهار والخضروات والاعتناء بالسنادين وغرس الاشجار
والعنايه بالطيور والدواجن والنحل والحيوانات الاخرى التي توجد بالمدرسه
١٣ ـ هذا وعلى كل طالب انهى الدراسه الابتدائيه ان يكون قد تعلم استعمال الالات البسيطه
كالمطرقه والمنشار والكلابتين والبراغي والمقص والسكين ويجب تعلم مسك هذه الالات مسكا صحيحا
وتصليح الحركات المغلوطه منها وافهامهم الاضرار والاقذار الناجمه من استعمال غير الصحيح
للاله وذلك برسوم هندسيه كما ويجب افهام الطلبه طرق تنظيف هذه الالات بعد استعمال والحيلوله
دون تعرضها <del>⟦illegible⟧</del> للصدأ ووضعها في اماكنها بعد الفراغ من استعمالها .
١٤ ـ من المالوف الان في كثير من المدارس الابتدائيه الحديثه المجهزه تجهيزا تاما ان تخصص
للدراسه <del>الخطط</del> العمليه احدى الغرف ذات المساحه المناسبه المجهزه بالمناضد والكراسي
وحوض الغسيل والماء وخزانه واسعه لحفظ مواد العمل وادواته ولاشك ان اعداد غرفه خاصه بالدروس
الفنيه قد صممت لهذا الغرض او تخصيص احدى غرف الدراسه لغرض تدريس هذا الموضوع سيكون
له الاثر الكبير في تقريب الموضوع . فيجب ان تكون هذه الغرفه مركزا لكافه الفعاليات الفنيه
والحرفيه في المدرسه ويجب ان لا تكون جدران غرفه الفن هذه مزدحمه بالصور ووسائل الايضاح
وذلك لتهيئه البيئه المناسبه للاطفال لادراك اهميه تاثير الجو المريح الهادئ لذا يجب استعمال
صور قليله لتزيين الجدران كما يجب ان تختار هذه الصور بعنايه وتغير بين حين واخر .
ويجب ان يلاحظ بان للبيئه المدرسيه تاثيرا كبيرا على تربيه القدره على تذوق الجمال وتقديره
بين التلاميذ لذلك من الضروري ان نوفر اسباب الجمال الفني في مدارسنا بان نجعل المدرسه
مثلا لا في جمال التنسيق وحسن الترتيب والدقه في النظام والنظافه فكم من مدير نابه ذي ذوق
استطاع رغم بساطه بنايه مدرسته وضيق مجالها ان يجعل منها بيئه تشجع نظاره وجمالا ومرتحا
يفيض بالبهجه والسرور للتلاميذ عن طريق سلامه ذوقه في تنسيق الاثاث والستائر واللوحات في المدرسه
من العنايه بنظافه المدرسه وتربيه بعض الازهار والاشجار والمتسلقات التي لا بد منها في المؤسسه

يتبع ـ

Archival unit 370

..
- ٧ -

١٥ - يجب ان يتعرف المعلم على بيئة المنطقة التي يدرس فيها وان يدرس امكانياتها
ليستغل ذلك في تربية مادته وتشجيع الحرف والفنون الشعبية الموجودة في تلـــــــــــــك
المنطقة بين تلاميذه وان يتيح الفرصة لمن يرغب من التلاميذ في تذوقها والافادة من خبــــــــرة
المحترفين .

ومن واجب المعلم ان يكشف عن الموهوبين من التلاميذ ويوجه عناية خاصة اليهم

Archival unit 371

مديرية معارف لــــــواء بغداد
المركز/ الشهادات

العدد / ١٤٦٠٧
التاريخ / ٢٤ / ٦ / ١٩٥٦

ادارات المدارس الابتدائيه والمتوسطه والثانويه للبنين الرسميه
والاهليه والاجنبيه التابعه لهذه المديرية كافـــــــــــــة

ادعي الطلاب المدرجه اسماؤهم ادناه فقدان وثائقهم المزودين بها راجين اعتبارها
ملغية وعدم قبول اصطحابها عند المراجعه .

[Signature] و مدير معارف لــــــواء بغداد
[Signature] المركز

| الاسم | رقم الوثيقه وتاريخها | مصدرها | عنوانها |
| ادعير اشفيت | ١٣ ، ٥٦/٤/٢٥ | اللحلاء الابتدائيه في العماره | الى من يهمه الامــــــــــــر |
| هاني ادريس | ١١٧ ، ٥٦/٢/٢٧ | الارشاد الابتدائيه الديوانيه | بعقوبه الابتدائيه الاولى |
| عبد الرزاق عبد الوهاب | ٥١ ، ٤٩/١١/٩ | عين التمر | معارف لواء كربلاء |
| عبد القادر محمد فرج | ٥٠٥ ، ٥٣/١١/١٤ | الثانوية الاهليه كركوك | ثانوية جمعية المعلمين بكركوك |
| صدام سلمان جثير | ٤٢ ، ٥٠/١١/٦ | العزيز الابتدائيه | دائرة الميناء في البصره |
| كاظم جواد | ٢١/٥ ، ٥٥/٩/٥ | ثانوية النجف | دار المعلمين الابتدائيه |

نسخه منه الـــــــــــــــــــــــــــــى
مديرية معارف لواء العماره بالاشارة لكتابيها المرقمين ٤٩٩٥ ، ٤٧٨٣ / ٢٧ والمؤرخين في ١٦ ، ٢٠ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم
= = = كربلاء = = ٣٥٨٢ ، ٣٩٩١ والمؤرخين ١٦ ، ٢٣ / ٥ / ٩٥٦ للتفضل بالعلم
= = = الديوانيه = = المرقم ٤٦٨٩ والمؤرخ ٥ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم
= = = كركوك = = ٤٦٠٠١ والمؤرخ ٢٣ / ٥ / ٥٦ = = =
للمعاون السيد عبد الستار القرغولي
ملاحظية الشهادات

مهدي / م / ٢

Archival unit 372

B01 · header / arabic
مديرية معارف لـــــــواء بغداد
المركز / الشهادات
العدد / ١٤٦٠٧
التاريخ / ٢٤ / ٦ / ١٩٥٦

B02 · paragraph / arabic
ادارات المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية للبنين الرسمية
والأهلية والاجنبية التابعة لهذه المديرية كافــــــــــــة

B03 · paragraph / arabic
ادعي الطلاب المدرجة اسماؤهم ادناه فقدان وثائقهم المزودين بها راجين اعتبارها
ملغية وعدم قبول اصطحابها عند المراجعة .

B04 · signature / arabic
⟦signature⟧
و مدير معارف لـــــــواء بغداد
المركز

B05 · table / arabic
الاسم | رقم الوثيقة وتاريخها | مصدرها | عنوانها
ادعير اشفيت | ١٣ ، ٢٥ / ٤ / ٥٦ | اللحلاء الابتدائية في العماره | الى من يهمه الامــــــــر
هاني ادريس | ١١٧ ، ٢٧ / ٢ / ٥٦ | الارشاد الابتدائية الديوانية | بعقوبه الابتدائية الاولى
عبد الرزاق عبد الوهاب | ٥١ ، ٩ / ١١ / ٤٩ | عين التمر | معارف لواء كربلاء
عبد القادر محمد فرج | ٥٠٥ ، ١٤ / ١١ / ٥٣ | الثانوية الاهلية كركوك | ثانوية جمعية المعلمين بكركوك
صدام سلمان جثير | ٤٢ ، ٦ / ١١ / ٥٠ | العزيز الابتدائية | دائرة الميناء في البصره
كاظم جواد | ٢١/٥ ، ٥ / ٩ / ٥٥ | ثانوية النجف | دار المعلمين الابتدائية

B06 · paragraph / arabic
نسخه منه الـــــــــــــــــــــى
مديرية معارف لواء العماره بالاشارة لكتابيها المرقمين ٤٩٩٥ ، ٤٧٨٣ / ٢٧ والمؤرخين فـــــــــــــي
١٦ ، ٢٠ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم ⟦line⟧
" " " كربلاء " " ٣٥٨٢ ، ٣٩٩١ والمؤرخين ١٦ ، ٢٣ / ٥ / ٩٥٦
للتفضل بالعلم
" " " الديوانية " " المرقم ٤٦٨٩ والمؤرخ ٥ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم
" " " كركوك " " ٤٦٠٠١ " " ٢٢ / ٥ / ٥٦ " "
المعاون السيد عبد الستار القره غولي
ملاحظية الشهادات

B07 · footer / arabic
مهدي / م / ٢

Archival unit 373

B01 · header / arabic
مديرية معارف لواء بغداد / المركز
التبليغات
العدد / ١٢٦١٢
التاريخ / ٤ / ٦ / ١٩٥٦

B02 · paragraph / arabic
ادارات المدارس الثانوية الرسمية والاهلية للبنين
التابعة لهذه المديرية كافة ⟦line⟧

B03 · paragraph / arabic
ننقل اليكم ادناه صورة كتاب مديرية المعارف العامة - البعثات
( اوربا ) المرقم ٢٢٠٤٠ والمؤرخ ٢٨ / ٥ / ٥٦ للاطلاع واحاطة طلاب
مدارسكم علماً بذلك .

B04 · signature / arabic
⟦signature⟧
ع . مدير معارف لواء بغداد
المركز اعلاه

B05 · marginalia / arabic
نسخة الى :-
مديرية المعارف العامة / بالاشارة لكتابها المشار اليه
للتفضل بالعلم .
المعاون السيد عبد الستار القره غولي .
ملاحظية الشعبة / أ ، ت

B06 · paragraph / arabic
⟦line⟧ (( صورة الكتاب )) ⟦line⟧
بين هذه الوزارة وبين مجلس الجامعات الشمالية في بريطانيا اتفاق
يقضي بان تقبل بعض هذه الجامعات الطلبة العراقيين المجتازين لمرحلة
الدراسة الثانوية في العراق ( البكالوريا ) شريطة ان يزود كل طالب يرغب
في الدراسة بتلك الجامعات بتوصية من هذه الوزارة . وبغير هذا لا تقبله تلك
الجامعات . وقد قررت هذه الوزارة ان تقتصر في اعطاء التوصية المذكورة
على من اجتاز الامتحان في الدور الاول بمعدل لا يقل عن ٦٥٪ وعلى من اجتاز
في الدور الثاني بمعدل لا يقل عن ٧٠٪ ولقد رأت هذه الوزارة ان تقتصر
على ما ذكر رغبة منها بان تكون توصيتها لاولئك الذين تتحقق بامكانهم مواصلة
الدراسة الجامعية بدون تلكؤ وبخلافه فان ذلك يؤثر في قيمة هذه التوصية
لدى الجامعات المذكورة وفي السمعة الدراسية للطلبة العراقيين الآخرين
الذين يدرسون في بريطانيا .
نرجو ابلاغ منشورنا هذا الى المدارس الثانوية الرسمية والاهلية
في لوائكم لتحيط طلبتها علماً بذلك .

B07 · signature / arabic
ع . مدير المعارف العام
الدكتور عبد العزيز البسام

B08 · footer / arabic
صورة منه الى :-
وزارة التربية .
مديرية المعارف العامة .
مفتشية المعارف العامة .
عمادات الكليات كافة
مديرية الاقسام بديوان الوزارة - للعلم .
الملحق الثقافي في السفارة العراقية - لندن / اشارة لبرقيتكم المرقمة ثقافة / ٣٦٩٣
والمؤرخة ٣ / ٥ / ٩٥٦ - للعلم .
مديرية البعثات
كاظم / أ

Archival unit 374

مديرية معارف لواء بغداد / المركز
الشهادات
العدد / ١٤٦١٢
التاريخ / ٤ / ٦ / ١٩٥٦

ادارات المدارس الثانوية الرسمية والاهلية للبنين
التابعة لهذه المديرية كافة .........

ننقل اليكم ادناه صورة كتاب مديرية المعارف العامة - البعثات
(اوربا) المرقم ٢٢٠٤٠ والمؤرخ ٢٨ / ٥ / ٥٦ للاطلاع واحاطة طلاب
مدارسكم علما بذلك.

[Signature] ⟦illegible signature⟧
[Signature] د . مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز اعلاه

نسخة الى :-
مديرية المعارف العامة / بالاشارة لكتابها المشار اليه اعلاه
للتفضل بالعلم.
المعاون السيد عبد الستار القره غولي.
ملاحظية الشهادات

------------------- (( صورة الكتاب )) -------------------

بين هذه الوزارة وبين مجلس الجامعات الشمالية في بريطانيا اتفاق
يقضي بان تقبل بعض هذه الجامعات الطلبة العراقيين المجتازين لمرحلة
الدراسة الثانوية في العراق (البكالوريا) شريطة ان يزود كل طالب يرغب
في الدراسة بتلك الجامعات بتوصية من هذه الوزارة . وبغير هذا لا تقبله تلك
الجامعات . وقد قررت هذه الوزارة ان تقتصر في اعطاء التوصية المذكورة
على من اجتاز الامتحان في الدور الاول بمعدل لا يقل عن ٦٥٪ وعلى من اجتاز
في الدور الثاني بمعدل لا يقل عن ٧٠٪ ولقد رأت هذه الوزارة ان تقتصر
على ما ذكر رغبة منها بان تكون توصيتها لاولئك الذين تحقق بامكانهم مواصلة
الدراسة الجامعية بدون تلكؤ وبخلافه فان ذلك يؤثر في قيمة هذه التوصية
لدى الجامعات المذكورة وفي السمعة الدراسية للطلبة العراقيين الآخرين
الذين يدرسون في بريطانيا.

نرجو ابلاغ منشورنا هذا الى المدارس الثانوية الرسمية والاهلية
في لوائكم لتحيط طلبتها علما بذلك.

[Signature] ع. مدير المعارف العام
[Signature] الدكتور عبد العزيز البسام

صورة منه الى :-
وزارة الخارجية.
مديرية المعارف العامة.
مفتشية المعارف العامة.
عمادات الكليات كافة
مديرية الاقسام بديوان الوزارة - للعلم.
الملحق الثقافي في السفارة العراقية - لندن / اشارة لبرقيتكم المرقم ثقافة / ٣٦٩٣
والمؤرخ ٣ / ٥ / ٩٥٦ - للعلم.
مديرية البعثات
كاظم / ١

Archival unit 375

مديرية معارف لواء بغداد
المركز / السجلات
العدد / ١٢٩٩١
التاريخ / ٢١ / ٥ / ١٩٥٦
الموضوع / حول زيارة معرض

مدراء المدارس الثانوية والمتوسطة الرسمية والاهلية
والاجنبية للبنين والبنات

⟦اشارة⟧ الى كتاب مديرية المعارف العامة / العلاقات الثقافية / الرقم
٢٠٥١٩ والمؤرخ في ١٩ / ٥ / ١٩٥٦ .
ستقيم ادارة العمليات الخارجية الامريكية في العراق بالتعــــــاون
من الحكومة العراقية (( معرض للذرة من اجل السلام )) في بهو امانـــــــة
العاصمة اعتبارا من ١ / ٦ / ١٩٥٦ حزيران لغاية يوم ١٥ / ٦ / ١٩٥٦ فنرجو حث
اساتذة وطلاب وطالبات مدارسكم لمشاهدته والاطلاع على معالمه وذلك
في المواعيد المدرجة ادناه على ان يكون ذلك صباحا .
مدارس البنات من يوم ١ / ٦ / ٥٦ لغاية يوم ٨ / ٦ / ٥٦
= البنين = = ٩ / ٦ / ٥٦ = = ١٥ / ٦ / ١٩٥٦

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخة منه الى /
مديرية المعارف العامة / العلاقات الثقافية /
كتابكم اعلاه / للتفضل بالعلم
ادارة العمليات الخارجية الامريكية في العراق للتفضل بالعلم
كاتب السجلات / للاطلاع

مهر ٢٧ / ٥ / ٥٦

[Marginalia] ٢١٢
[Marginalia] ٢٨ / ٥