Voices from the Archive

IJA 3312

Correspondence between Iraqi Government and School Administration

Description

This is correspondence from the Iraqi government to school administrations regarding exams; student demographic information and enrollment figures; teachers’ hours and salaries; statistics; regulations; approved textbooks; school field trips; student exchange letters; an art exhibit; guidelines for technical training; and a recruitment ad for the Royal Air Force.

Metadata

Archive Reference: IJA 3312
Item Number: 14501
Date: Approx. January 1, 1951 to December 31, 1960
Languages: Arabic
Keywords: Hospital, Non-Denationalization Number, Kirkuk, Primary School, Exams, Citizenship Laws, Financial, Form, Correspondence, Secondary School Certificate, School Material, Travel, Education Administration Headquarters of Secondary Schools, Employment, Palestine, Office of Student Health, Letterhead, Technology, Office of Education – Baghdad, Ministry of Social Affairs, Limited, Middle School, Shamash Secondary School, Iraq Petroleum Company, Annotation, Iraqi Government, Ink Stamp, Crown Crest, Albert David Sasson School, King Faisal II, Ministry of Labor and Social Affairs, Handwritten, High School, Baghdadi Jewish Community, Israel, Frank Iny School, Teachers, Chart, Office of Technical Affairs – Curriculum, Ministry of Health, Books, File Folder, Office of Civilian and Foreign Primary School Administration for All Boys and Girls (Schools), Teachers Union, Ministry of the Interior, Royal Air Force, Education, Military, Students, Britain, Primary Education Certificate, Directorate of Education, Typed, Standardized Test, Labor

AI Transcription, Pages 351-375

Page 351

[Marginalia] ١٢ / ٧

العدد / ٨٤٥
التاريخ / ٢٠ / ٧ / ١٩٥٦

(( ســـــري ))

مديرية معارف لواء بغـــــداد
المركز / الشهادات والاحصاء
ادارات المدارس الاعدادية والثانوية الرسمية والاهلية والاجنبية
النهارية والمسائية للبنين ----------------- فقط

الحاقا بكتابنا المرقم سر/ ٦٨٠ والمؤرخ في ١٨ / ٧ / ١٩٥٦ ننقل اليكم صورة كتاب
وزارة الدفاع المرقم د / ١٢ / ٣٦١ والمؤرخ في ٨ / ٧ / ١٩٥٦ المبلغ الينا بكتاب مديرية
المعارف العامة / الامتحانات / المرقم ١٤ / ٢٤ / ١٨٨٧ والمؤرخ في ١٥ / ٧ / ١٩٥٦ حول تزويدنا
باربع قوائم تتضمن اسماء الطلاب الذين انهوا الدراسة الاعدادية لكافة الفروع لسنة ٥٥ / ٥٦
الدور الاول مع ذكر العنوان الكامل ازاء اسم كل منهم كما نرجو ارسال اربع قوائم باسماء
المتخرجين مع عناوينهم للدور الثاني كذلك .

[Signature] ⟦illegible⟧

نسخة منه الى :-
مدير معارف لواء بغـــــداد
مديرية المعارف العامة / الامتحانات / اشارة لكتابكم المرقم ١٤ / ٢٤ / سر / ٢٨٥٣
المركز
والمؤرخ في ١٢ / ٩ / ٩٥٦ / للتفضل بالعلم
المعاون السيد عبد الستار القره غولي
ملاحظية الشهادات والاحصاء
السيد عبد الاحد نانو / للتعقيب
اعدادية التجارة
الثانوية <del>الشرقية</del> الدينية

صورة الكتــــــــــــــــــــاب
تمهيدا لتطبيق احكام الفقرة الاولى من المادة الخامسة من قانون خدمة الاحتياط رقم
٧٤ لسنة / ٥٦ يرجى اخبارنا باسماء الذين سيتخرجون من المدارس الاعدادية ومـــــا
يعادلها للسنة الدراسية الحالية مع ذكر العنوان الكامل ازاء اسم كل منهم .

[Signature] التوقيع / وزير الدفاعـــــاع

قيس / ١٥

Page 352

صورة كتاب رئاسة مجلس اللواء العام (متصرفية لواء بغداد ) المرقم
٩٨٣٢ والمؤرخ في ٦ / ٨ / ٩٥٦
-----------------
مديرية معارف لواء بغداد - المركز
= = = = - الاطراف -
الموضوع / التسوية القيدية
-----------------

لوحظ من سير المخابرات ان مدراء ومديرات المدارس والمعاهد
كثيرا ما يطلبون تصحيح حساباتهم الشهرية المدرسية نظرا للاخطاء
التي تقع فيها وهذه الاخطاء تسبب مخابرات طويلة وتشويشا في الحسابات
لو انهم انتبهوا من البداية لما وقعت هذه الاخطاء خصوصا وان حسابات
المدارس عبارة عن بضع مواد لا تستوجب الخطأ فيها، ارجو اصدار الاوامر
المشددة بتجنب ذلك ومعاقبة من يخطأ في المستقبل عند ثبوت عدم الانتباه
----------

[Signature] التوقيع / متصرف لواء بغداد
[Signature] رئيس مجلس اللواء العام

نسخة الى :-
مأمورية خزينة الادارة المحلية / لتصحيح ما جاء بكتاب مديرية معارف
المركز المرقم ١٨٣٠٨ والمؤرخ ٢٤ / ٧ / ٩٥٦ واخباره.

العدد / ١٢٦٧١ مديرية معارف لواء بغداد / المركز
التاريخ / ١٢ / ٨ / ١٩٥٦ حسابات الابتدائي

ادارات المدارس الابتدائية الرسمية والاهلية والاجنبية
للبنين والبنات والاطفال وللمعاهد المهنية للبنين
والبنات التابعة لهذه المديرية .

ندون لكم اعلاه صورة كتاب رئاسة مجلس اللواء العام / متصرفية
لواء بغداد راجين الانتباه الى تنظيم حساباتكم وملافاة الخطأ الحاصل
فيها قبل تقديمها الى الجهات المختصة وستتعرض ادارات المدارس التي
تخطأ للمسؤولية عند ثبوت عدم الانتباه .

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخة الى :-
رئاسة مجلس اللواء العام / متصرفية لواء بغداد . المركز
اشارة الى كتابكم المشار اليه اعلاه للتفضل بالعلم .
محاسب التعليم الابتدائي / للتعقيب

كاظم / ١١

Page 354

سري / مستعجل للغاية
مديرية معارف لواء بغداد
المركز / الشهادات والاحصاء
العدد /
التاريخ / ١٣ / ٧ / ١٩٥٦

[Marginalia] ٦٨٠
[Marginalia] ٩٥٦/٧/١٣

[Marginalia] ٢٧
[Marginalia] ٧/٢٤

ادارات المدارس الاعدادية والثانوية والرسمية
والاهلية والاجنبية النهارية والمسائية
للبنين فقط

ننقل اليكم صورة كتاب وزارة الدفاع المرقم د / ٤٣ / ١٢ / ٢٦١ والمؤرخ
٨ / ٧ / ٥٦ المبلغ الينا بكتاب مديرية المعارف العامة / الامتحانات / المرقم
١٤ / ٢٤ / ١٨٨٧ والمؤرخ في ١٥ / ٧ / ٥٦ حول تزويدنا بقائمتين تتضمن اسماء
الطلاب الذين سينهون الدراسة الاعدادية لكافة الفروع لسنة ١٩٥٦/٥٥
الدور الاول مع ذكر ⟦السكن⟧ العنوان الكامل ازاء اسم كل منهم كما نرجوا ارسال
قائمتين باسماء المتخرجين مع عناوينهم للدور الثاني كذلك .

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] و مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخه منه الى /
مديرية المعارف العامة / الامتحانات - اشارة لكتابها المشار اليه
اعلاه / للتفضل بالعلم
المعاون السيد عبد الستار القره غولي
ملاحظة الشهادات والاحصاء
السيد عبد الاحد نانو / للتعقيب
اعدادية التجارة .

صورة الكتاب

تمهيدا لتطبيق احكام الفقرة الاولى من المادة الخامسة من قانون خدمة
الاحتياط رقم ٧٤ لسنة / ١٩٥٦ يرجى اخبارنا باسماء الذين سيتخرجون من
المدارس الاعدادية وما يعادلها للسنة الدراسية الحالية مع ذكر العنوان
الكامل ازاء اسم كل منهم .

[Signature] التوقيع / وزير الدفاع

مهدي / م / ١٧

Page 356

مستعجل جدا
مديرية معارف لواء بغداد / المركز
الشهادات
العدد / ١١٢٢٢
التاريخ / ٦ / ٨ / ١٩٥٦

الى /
ادارات المدارس <del>المتوسطة</del> المتوسطة الرسمية والاهلية للبنين والبنات التابعة
لهذه المديرية كافة .

نؤكد كتاب رئاسة لجنة امتحانات بغداد المرقم ١٩٩ والمؤرخ في
١٩ / ٦ / ١٩٥٦ .
يرجى تزويدنا بما يلي بالسرعة الممكنة على ان لا تتأخر الأجوبة عن يوم
١٢ / ٨ / ١٩٥٦ .

١- قائمة بنسختين باسماء الطلاب والطالبات الناجحين في الصف الثالث
٢- " " " المكملين " " "
٣- " " " الراسبين " " "
٤- " " بالمعدلات السنوية لطلاب وطالبات الصف الثالث

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] و . مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخة منه الى /
مديرية معارف لواء بغداد - الاطراف
المعاون السيد عبد الستار القره غولي
شعبة الشهادات والاحصاء
السيد عبد الأحد زانو .

فرسان / ٦

Page 357

مديرية معارف لواء بغداد (المركز)
الذاتية

العدد / ٢٦٠٤٤
التاريخ / ١٠ / ١٠ / ١٩٥٦

بيــــــــــــــــان

استنادا الى بيان مديرية المعارف العامة المرقم ٤٠٩٦٢ والمؤرخ فــــــــــــــــي
٢ / ١٠ / ١٩٥٦ وبناء على الحاجة الماســــــــــــــــة .

قررنا فتح مدرسة متوسطة للبنات باسم متوسطة المنصور للبنات في منطقة السنك اعتبــــــــــــــــارا
من تاريخه أعــــــــــــــــــــــــــــــــلاه .

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] و. مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركــــــــــــــــز

صورة منه الى - .
وزارة المالية
مديرية المحاسبات العامة
مراقبية الحسابات العامة
مديرية المعارف العامة / التعليم الثانوي
مديرية المعارف العامة / السجل الشخصي
مفتشية المعارف العامة
مديريات معارف الالوية كافة
مديرية التوجيه والاذاعة العامة - يرجى نشر هذا البيان في نشرات الاخبار الداخلية
لمدة ثلاثة أيـــــــــام .
مديرية الخزينة المركزية
محاسب التعليم الثانوي
شعبة الامور الذاتية - السيد كامل العزاوي للتعقيب
ملاحظية الاحصاء وشؤون الطلبة
شعبة السجلات
مخزن الكتب والقرطاسية
ادارات المدارس الثانوية والمتوسطة الرسمية والاهلية والاجنبية للبنين والبنات كافــــــــــــــــة
التابعة لهذه المديرية

خالد / ٩

Page 359

[Marginalia] ٢٨١
[Marginalia] ٨

رئاسة لجنة امتحانات بغداد

العدد /:
التاريخ /: ١٩٥٦/٩/

مدير مركز فحص امتحان القبول في كلية الهندسة

ورد اسم الطالبة في مدرسة فرنك عيني للبنات ذات الرقم الامتحاني ٧٣٠٦ (العلمي) اوديت ابراهيم حسقيل اسحق
خطأ والصحيح هو ((اوديت ابراهيم حسقيل)) فيرجى تصحيح ذلك واعلامنا .
⟦اكيد⟧

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] رئيس اللجنة

نسخة منه الى :-
مدرسة فرنك عيني للبنات

سعيد / ١

Page 363

وزارة المعارف
مديرية المعارف العامة
الامتحانات

العدد - ٢٨٠٠٥
التاريخ - ٥ / ٧ / ١٩٥٦
٥

[Marginalia] c o c
[Marginalia] ٢٥٢
[Marginalia] ٧ / ٨

مدير معارف الالوية كافة

يرجى استيفاء اثمان الدفاتر الامتحانية المجهزة الى طلبة الصف الثالث المتوسط
للمدارس الاهلية من قبل المدارس الرسمية من المدارس الاهلية نفسها ان لم يكن قد
استوفيت منها او من الطلاب انفسهم .

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] عن مدير المعارف العام
[Signature] ⟦مهدي البدري⟧

صورة منه الى :
مديرية المعارف العامة
مديرية الامتحانات
شعبة الحسابات
المدارس الاهلية المتوسطة والثانوية في مدينة بغداد كافة

[Signature] ⟦illegible⟧
[Signature] حميد / ٤

Page 364

وزارة المعارف
مديرية المعارف العامة
الامتحانات

العدد - ٢٨٠٠٥
التاريخ - ٥ / ٧ / ١٩٥٦

[Marginalia] ٤٥٤
[Marginalia] ⟦illegible⟧ ٧ / ٨

مديري معارف الالوية كافة

يرجى استيفاء اثمان الدفاتر الامتحانية المجهزة الى طلبة الصف الثالث المتوسط
للمدارس الاهلية من قبل المدارس الرسمية من المدارس الاهلية نفسها ان لم يكن قد
استوفيت منها او من الطلاب انفسهم .

[Signature] ⟦handwritten signature⟧
[Signature] عن مدير المعارف العام
[Signature] سعدي الدبوني

صورة منه الى :
مديرية المعارف العامة
مديرية الامتحانات
شعبة الحسابات
المدارس الاهلية المتوسطة والثانوية في مدينة بغداد كافة

[Signature] ⟦handwritten signature⟧
[Signature] حميد / ٤

Page 366

مديرية معارف لواء بغداد: المركز
العدد /: ١٤٦١٢
التاريخ /: ٣ / ٦ / ١٩٥٢
الى -: ادارات المدارس الابتدائية كافة

اعلمتنا مفتشية المعارف العامة بكتابها المرقم ١٨٢٤٣ والمؤرخ
في ٣٠ / ٤ / ١٩٥٢ انه لوحظ ان بعض المعلمين والمعلمات في المدارس الابتدائية
يلتجئون في تدريس الرسم الى استعمال كراسات الرسم المطبوعة لتدريب التلاميذ
على نقل رسومها وحيث ان هذا الاسلوب في تدريس الموضوع لا يساعد على تحقيق
الاهداف المبتغاة من التربية الفنية ويتعارض مع الاساليب الحديثة نرجو الطلب الى المعلمين
والمعلمات كافة الامتناع عن الالتجاء اليه واتباع التوضيحات المرفقة في تدريس
الموضوع والاستعانة بالكتب الاتية كمرجع في اصول تدريسه .

[Signature] ⟦signature⟧
[Signature] مدير معارف لواء بغداد
[Signature] المركز

نسخه منه الى :-
مفتشية المعارف العامة -
رئاسة مجلس اللواء العام - متصرفية لواء بغداد -
مديرية المعارف العامة -
محاسب التعليم الابتدائي -

| ت | كتب المراجع |  |
| ١- | مرشد المعلم | ترجمة وزارة المعارف . |
| ٢- | الفن والتربية | للدكتور محمود البسيوني |
| ٣- | محاولات في التربية الفنية | " " " " |
| ٤- | الفن والتربية الاجتماعية | سعد الخادم |

ماجد / ١٧ / ب

Page 367

توصيات الى المعلمين في اصول تدريس التربيه الفنيه - الرسم والاعمال اليدويه -

ليست التربيه الفنيه الحديثه درسا كماليه يقصد منها تدريب التلميذ على بعض المهارات
الاليه بل تعتبر الان من الدروس المهمه التي لاتقل اهميه عن بقية الاساسية الاخرى في
منهج الدراسه الابتدائيه فهي اقرب الموضوعات الى الحياة العمليه واحبها
الى قلوب الاطفال واكثرها اتصالا بجميع الموضوعات الدراسيه الاخرى .
لان دروس الرسم والاعمال اليدويه من اهم الوسائل التي تساعد الطفل على التعبير بلغة
الرسم عن ارائه حول الاشياء التي تحيط به . وتعتبر من الاركان الرئيسيه لكشف
مواهبه وتوجيهها وتنمية الثقة بنفسه وبناء شخصيته الى جانب تغذيه روح الخيال
وتقوية قابليه الابداع فيه كما مما تسهل الكشف عن ذوي المواهب والاستعدادات وتهيأ
فرصا لدراسة امكانياتهم وتوجيهها فضلا عن تنمية المهارات الخاصه بمختلف الاعمال
المهنيه والفنيه وتساعد على اثارة انتباه الطفل الى ماهو جميل في الطبيعه
وفي الفن والى ما هو لطيف وصادق في الاشغال اليدويه والاعمال ليستطيع ان يتذوق
الجمال ويقدره .
هذا ومن السهل التي تساعد على ⟦تحقيق⟧ هذه الاهداف ملاحظة النقاط الاتيه
فهي تدريس الموضوع .

١- يبدأ الرسم عند الاطفال على شكل خطوط ( شخبطه ) لا مغزى لها الا ان هذه
الاشارات تأخذ بالتدرج اشكالا ذات مسميات وفي النهايه تظهر الرموز التي تمثل الاشياء
كالبيوت والاشجار والحيوانات .... الخ .
ان رسم الاطفال الحر الذي يحاولونه قبل التحاقهم بالمدرسه يكاد يكون رسما مستمدا
من الذاكره . ويستمر معهم هذا النوع من الرسم حتى السنين الاولى من حياتهم
الدراسيه وفي هذه المرحله لا فائده من ان يطلب من الطفل رسم الاشياء التي
يشاهدها بصورة عيانيه .

٢- في المرحله الاولى يستعين الطفل بذاكرته في الرسم فهو يستعمل الصور الذهنيه
التي تكونت لديه من قبل اما بصورة جزئيه او بصورة كليه .
وعندما يبلغ الطفل مرحله مناسبه من النمو العقلي نجد ان الصور الذهنيه تصبح اكثر
وضوحا في ذهنه ويصحب ذلك نمو كبيرا في قوة التحليل ومعالجة الامور معالجة واقعيه .
ان الطفل يرسم الشيئ كما يعرفه ويتأثر به لاكما يراه وحتى لو حاول الطفل
الصغار رسم الاشياء التي يبصرونها نجد ان رسمهم تسجل في الغالب الاشياء التي
عرفوها وتأثروا بها وليست التي شاهدوها . لذا يحاول اراءة الاقسام التي لا ترى
فتراه يرسم الشجره مع جذورها ويتصور انه يراها وكذلك يرسم الاشياء التي داخل
الغرفه المرسومه من الخارج او يرسم الاسماك التي تحت الماء .
والاطفال يتأثرون بما تتركه الانطباعات الخارجيه فيهم فهم يهمهم اكثر من تأثرهم بالصور البصريه
الخاصه بهم . لان ليس تقليدا آليا للطبيعه او محاكاة جامده لما هو كائن الفرد بل
من ان يتأثر تأثيرا خاصا به في الطفل بها وهذا التأثير بصورة واضحه عندما يحاول التعبير عن شيء
عن تأثره هذا نجده يبالغ مرة فيكبر بعض الاجسام وذلك رغبة منه في اظهار قيمة هذا الشيئ
عنده فهو يستخدم التكبير في حجم الاشياء مثلا للدلاله على الاهميه او العظمه والتكبير والتصغير
في حجم لغة رمزيه غالبا يلجأ الطفل الى كشفها .
كما ان الطفل في رسومه يحذف بعض الاشياء ولا يهتم برسمها لانه يعتبر انها
ليست ذات قيمة وان تطور هذا التعبير يكون تدريجيا وعليه يجب ان لا يكون هناك
تغيير مفاجئ في طرق التدريس ويجب ان تكون المصونه التي تستند اليه مبنية على هذه
الفكره هذا وان الطفل يفهم بسهوله الاشياء التي يحبها ويعيش فيها ويتضجر من عمل
الاشياء التي لا يفهمها ولا سيما اذا ما اجبر على عمل ذلك بامر من الاخرين .

Page 368

- ٢ -

٣ - ان مهمة المدرس في مدارس الاطفال يجب ان تكون مهمة تشجيعية يقصد منها
الاشتراك معهم وجدانيا وارشادهم وتوجيههم .
ولا فائدة من عمل الرسم ⟦illegible⟧ من قبل المعلم على السبورة او على ورقة وتعديل الرسم
التي يعملها الاطفال حيث انهم كما مر بيانه يعملون الرسوم في اكثر الاحيان حسب
معرفتهم الخاصة .

وفي هذه المرحلة من دراستهم نجد ان قيام الاطفال بسلسلة من التمارين مهما كانت موجة
موجهة بدقة والتي ترى الاطفال رسم الاشياء كثيرا ما يعطي الانطباع بان جهوده الذاتية
في العمل ليست بذي شأن او غير مرغوب فيها لدى معلميه .
اذ ان مساعدة المعلم له قد تؤدي الى تخوفه من الاعتماد على نفسه او تزيل ثقته
بنفسه ويحول دون ضرورة نشوء الابتكار والابداع في العمل . وهكذا سيصبح رسمه
تقليدا لا اثر فيه لفرديته وابداعه الذاتي .

ان واجب المعلم ان يجهز الطفل بالمواد المناسبة التي يستطيع عن طريقها
التعبير عن ارائه بنجاح وان يأخذ بيده على الدوام في البحث عن الاشياء التي يرغب في
في رسمها . ومع ذلك فان كثيرا من الاطفال لا يستغنون عن تلقي بعض المقترحات والارشادات
من معلميهم والتي تعينهم في التعبير عن افكارهم بالرسوم على ان يترك الاطفال احرارا
في قبول تلك المقترحات او رفضها .

وقد يكون من الضروري في بعض الاحيان القيام بتصحيح بعض الاساليب المغلوطة
في استعمال اليد بقصد تدريب الطفل على الحذق والمهارة اليدوية -----
والتي والتي لو ⟦illegible⟧ تركت من غير تصحيح ربما صعب تغييرها في المستقبل وهذا يستدعي
ايضا تشجيع حركات اليد والذراع الصحيحة اثناء العمل .

وفي الوقت الذي يجب ان يترك الطفل حرا في استعمال رموزه باستطاعة المعلم
ان يعمل كثيرا عن طريق تقديم المقترحات وعن طريق التشجيع الذي لا مفر منه
لاستثارة اراء الاطفال وافكارهم . فباستطاعة المعلم ان يوجه انتباه الاطفال
الى الاشياء التي تستحق الدراسة مثل ( الاشجار . الغيوم . او تأثيرات الريح .
وكل ما يشاهده في حياته اليومية . ) وذلك بقصد تكوين الصور الذهنية -----
المبهجة وتقوية ⟦illegible⟧ قابليات ⟦illegible⟧ المشاهدة والملاحظة لديهم الى جانب اكتساب
خبرات ومعلومات جديدة كأن يناقشهم المعلم قبل الرسم حول بعض المواضيع -----
التي يرومون التعبير عنها .

فمثلا اذا جاء موزع البريد قبل ان يقوم التلاميذ برسمه له يناقشهم المعلم هل هو بدين ام
نحيف . ام طويل ام قصير . كيف وجهه ؟ هل له شارب . ما هو ملبسه . كيف هي حقيبته ؟
فكل هذه وامثال ذلك وواضيع يجب التكلم حولها قبل البدء بعمل الرسم . ويجلب
في بعض الاحيان اجراء بعض الحركات التمثيلية والتقليدية ايضا حول هذه المسائل
من مثل كيفية مسكه للرسالة او تقديمها او حمله للحقيبة الثقيلة .

وكذلك على المعلم ان يستدرج الاطفال الى التعبير بالرسم عما يجول في
مخيلتهم من اشياء او ظواهر طبيعية شاهدوها وتأثروا بها في حياتهم في البيت
او في المدرسة وفي الشارع وفي القرية ... الخ ) مع وجوب توافر عناصر الجدارة
والحرية والخيال الخصب في اعمالهم كان يسأل الطفل ما اذا رأيت في البيت ويناقش
عن مشاهداته في غرفة المطبخ فيرسم الطفل منظر المطبخ ( هذه ماما في المطبخ تطبخ
لنا الطعام .

هذا موقد .. هذه نار .. هذا قدر .. هذا ماعون .. الخ ...) وفي المراحل المتأخرة
يجب ان تتحول مثل هذه الرسوم التذكرية الى آفاق جديدة كرسم مواضيع -----
المناسبات الاعياد . الحفلات الخاصة . الحفلات العامة . او الحفلات المدرسية .
في المسجد . في الشارع يوم العيد . الشجرة ... الخ ... كما يكون للمعلم
ان يختار بعض الحكايات والقصص القصيرة الملائمة ويلقيها على الصف باسلوب تمثيلي جذاب

(( يتبع --- ))

Page 369

- ٣ -

جدا ثم يطلب من التلاميذ ان يرسموها كل حسب ما يتصور القصه على ان تكون القصص من النوع
الممتع المحبب الى نفوس التلاميذ ومنها ما فيها غذاء روحي او توجيه خلقي وفي المراحل المتأخرة
يشجع التلاميذ على الرسم التصويري مثل تصوير قصص الاختراعات والاكتشافات وتصوير قصص التاريخ
قصص الدين . قصص القراء . تصوير الاناشيد والاغاني المدرسيه وكذلك في بعض المرات يطلب
المعلم من التلاميذ ان يرسموا في بيوتهم اي شيء يرومون التعبير عنه بحريه تامه ويفضل ان يدون
التلاميذ بعض التعليقات والشروح على رسومهم تلك ومن الضروري خاصه في المرحله المبكره من
دراسة التلاميذ ان يشجعوا على القيام بالرسم والتلوين على نطاق واسع وفي المراحل
الاولى يمكن تدريب التلاميذ على التصميم عن طريق قيامهم بتزيين بطاقات المعايده او الرسائل
التي يبعثون بها الى اهليهم او اصدقائهم . الخ .

ويجب ان تتطور تمارين التصميم في المراحل المتأخره الى عمل تصاميم ابتكاريه من نوع ارقى كابداع
تصاميم اعلانيه للاعلان عن السفرات والحفلات المدرسيه . او تصاميم للاعلان عن بعض المنتوجات
الوطنيه ولا سيما المحليه منها . وينبغي في توجيه التلاميذ في دروس الرسم او الاعمال الا تقارن
بين رسوم بعضهم ببعض بل يجب ان يؤخذ عمل كل طفل على انه وحده مستقله كما لا ينبغي
ايضا ان نقارن بين ما يفعله الطفل وبين ما نجده في صور الكتب والمجلات والاعلانات
او ما نشاهده من صور فوتوغرافيه فان هذه كلها نماذج لا تتفق مع نمو الطفل ولا مع تطور
قابلياته الفنيه .

وعلى هذا فان المعلم الذي يدرس هذا الفن في المرحله المذكوره لا يحتاج ان يكون شخصا
مختصا ذا قابليه ممتازه في موضوعه فكل ما يحتاج اليه في الحقيقه هو ان يشارك تلاميذه مشاركة
وجدانيه وان يحاول فهمهم على ان تتوافر فيه قابليه التخيل بالاضافه الى حبه للاشياء وولعه
بالامور التربويه اذ يجب ان يكون مربيا قبل ان يكون فنانا .

٥- بعد المرحله التي يمارس فيها الطفل رسم الصور من خياله ويبتدع الاشكال المختلفه
كما يتصورها يجب ان يتحول بعد حين الى معلم مقارنة ما يرسمه بالنماذج الطبيعيه بان يرسم
من الطبيعه وتأتي هذه <del>⟦illegible⟧</del> المرحله بعد المرحله الاولى في الصفوف الخامسه والسادسه
فيجب ان يجرى التحول الى هذه المرحله بكل عنايه ويهتم بانتخاب الوقت الملائم له ولاجل
عمل رسم من الطبيعه يمكن انتخاب رسم الاغصان والازهار والفراشات والحشرات وتوثيق هذه الاشياء
في اماكنها في البوادي والحدائق والغابات والاوديه والمعامل الخ قبل رسمها .
ويجب ان لا يسمح بعمل الرسوم منقولا عن رسوم اخرى واستنساخ الرسوم باية وسيله كانت مثل الورق
الخفيف او ورق المربعات كما يجب افهام التلاميذ الذين يقومون بذلك عدم قيمته .

٦- من الضروري ان تنمى في الطفل القدره على التمتع بمباهج الالوان وامكانية استعمالها بتفهم
واحساس مرهف ان التربيه الشكلي للالوان على اساس علمي حتى ولو كان في المراحل المتأخره
من تربيه الاطفال من شأنه ان يكون عاملا في الحد من حريه استعمال الالوان ويفضل ترك الطفل
حرا طليقا في اختيار الالوان وفي ترتيبها وينبغي ان يشجع التلميذ ان يقوم بنفسه بتركيب
الالوان فيصل الى اللون الذي يريده ويحبذ ان يقوم المعلم من جانبه بتوجيهه وارشاده
في استعمال الالوان وعندما يصل الاطفال الى الصفوف العليا من دراستهم تظهر في بعض
صورهم اثار قوة الملاحظه بصوره بارزه ففي هذه المرحله من دراستهم من المستحسن ان نتمكن
توجيه انتباه الاطفال الى الاشياء الملونه المحيطه بهم والتي تتسم بالبهجه ويجب على المعلم

يتبع

Page 370

- ٤ -

المعلم ان يقدم الحلول الـ جاهزه بل يجب ان يشجعهم على مواجهه المشكلات لكي
يتمكنوا من كشف الحلول المناسبه لها بانفسهم حيث ان التلميذ الذى توضع النتائج بين يديه
جاهزه دون ان يفكر فيها من جانبه ينقلب عمله الى عمليا تاليه لا حياه فيها .
٧ - من الضرورى اراء التلاميذ في الصفوف الرابعه والخامسه والسادسه بحضـهـ....
الالواح والاعلانات التي تهدف الى نشر الثقافه الصحيه والاجتماعيه .... الخ
ان الذى يزيد من خبرات التلميذ في النواحي الفنيه والعمليه والثقافيه ويربـ....
حسيه التذوق الفني لديه وتضمن به الوصول الى مستوى رفيع من الذوق الذى سيوثر بدوره
في وجهه نظر الطفل الى ما يحيط به سواء اكان في البيت او الشارع او القريه والمدينه والريف
هو قيامه بزيارات للمنطقه المدرسه وللمزارع والحدائق وكذلك المصانع والمتاحف والمحـ... ارض
العامه ومشاهدة السينما المدرسيه والافلام التعليميه ورجوعه الى مكتبه المدرسـ........
التي يجب ان تقام في كل سنه لعرض ما يعمله التلاميذ من الرسوم والاعمال اليدويـ........
اذ ان للمعارض المدرسيه بجانب قيمتها كمتاحف اثر كبير في التربيه الفنيه فهي تتيح للتلميذ
فرصا لرضا الاستمتاع بعمله وتقدير غيره لهذا العمل مما يقوى ثقته بنفسه كما وانها تعطيه
فرصة الوقوف على حلول غيره لمشكلات صادفته او قد تصادفه ويساعد على اثاره التفكير وايقاظ
وتربية الذوق الفني فيه . فعلى المدرس تشجيع تلاميذه على اقامة المعارض المدرسيه بحيث
لا يقتصر على عرض اعمال الموهوبين والنماذج الممتازه من انتاج التلاميذ بل يهتم بعرض انماط
مختلفه وبيان مراحل تطور التعبير الفني لبعض الافراد ومما يسهل ذلك جمع الرسوم التي يقوم الاطفال
بعملها في البومات كبيره سواء اكانت تصور قصه او تصور اختباراتهم التي تمتعوا بها منفردين
او مجتمعين او تلك التي وصفت لهم بوضوح وبحاجه كزياره لاحدى المزارع او لاحدى الحدائق
ويحفظ هذا الالبوم في غرفه الرسم والاعمال اليدويه بالمدرسه للذكرى وللافاده منها في المعارض
المشار اليها .

٩ - هناك ضروب مختلفه للرسم يقوم الاطفال بتنفيذها في اثناء نشاطهم المدرسـ........
المتنوع ومثال ذلك :-
١ - الرسم بالاقلام الملونه والرسم بالطباشير الملون ( الباستيل )
٢ - الرسم باستخدام بودره ( الجفرش )
٣ - الرسم بالالوان المائيه
٤ - الطبع بالبلاطه والاسنتسل ويلزم ذلك ورق من النوع الذى يمتص الما او قطع من
القماش
٥ - الطبع بالفرشاه لتلوين طبقات متكرره
٦ - استعمال ورق القص او اللصق لانتاج مختلف الرسوم
٧ - الرسم بالاصابع او بالحيطان على ورق النشا الملون
٨ - الرسم على الماء بالالوان وتكوين طبقات مختلفه على الورق
٩ - الرسم والزخرفه بفرز بعض المواد الملونه على الطين ( الحصى الملون ، الخرز الملون )
المحار ، الصوف الملون كسرات الخزفيات الملونه )
١٠ - الرسم والزخرفه على نسيج الكفاص او الفانيلا ( يتم بوضع قطع صغيره من بعض المواد
الزغبيه الملونه باشكال مختلفه / القطن الملون / الصوف الان الريش الملون الخيوط -
فضلات الاقمشه / ثم ترش بماده صمغيه كالغراء لتكوين ما يشبه قطعة السجاد .

يتبع

Page 372

ـ ٦ ـ

أ ـ اعمال الرمل والطين . ان الرمل من المواد الضروريه للدروس الاخرى ولاجل الاشتغال بهذه
الماده يجب الاتيان من دروس الرسم والاعمال مما . اما اعمال الطين فيجب احضار الطين الجيد
النظيف وناحيه التنظيف ضروريه جدا ينبغي العنايه بها
ب ـ اعمال الورق والكارتون ـ قطع الورق والكارتون . خياطه الورق والكارتون الصاق الورق او
الكارتون ويجب حصر اعمال الورق في حاجات التلاميذ المدرسيه مثال ذلك تغليف الكتب ⟦...⟧
والدفاتر وتجليدها .
ج ـ اعمال الخشب . عمل الاشياء البسيطه منها . مثل اللحايا والرفوف الخشبيه . وعلاقات
الالبسه " علب منوعه وذلك من اخشاب الصناديق المستعمله .
د ـ اعمال معدنيه لعمل الاشياء السلكيه البسيطه .
هـ ـ اعمال الحفر والضغط . عمل الرسوم والازهار قطع البطاطه والفلين والجزز من احضار
قطع الورق الملونه لتزيينها .
و ـ اعمال الحياكه من الحبال والاسلاك والجلد واغصان الخوص والصفصاف والذره والقش ⟦...⟧
الاشرطه والاسلاك .... الخ
ز ـ اعمال الحديقه ـ احضار الدايات للازهار والخضروات والاعتناء بالسنادين وغرس الاشجار
والعنايه بالطيور والدواجن والنحل والحيوانات الاخرى التي توجد بالمدرسه
١٣ ـ هذا وعلى كل طالب انهى الدراسه الابتدائيه ان يكون قد تعلم استعمال الالات البسيطه
كالمطرقه والمنشار والكلابتين والبراغي والمقص والسكين ويجب تعلم مسك هذه الالات مسكا صحيحا
وتصليح الحركات المغلوطه منها وافهامهم الاضرار والاقذار الناجمه من استعمال غير الصحيح
للاله وذلك برسوم هندسيه كما ويجب افهام الطلبه طرق تنظيف هذه الالات بعد استعمال والحيلوله
دون تعرضها <del>⟦illegible⟧</del> للصدأ ووضعها في اماكنها بعد الفراغ من استعمالها .
١٤ ـ من المالوف الان في كثير من المدارس الابتدائيه الحديثه المجهزه تجهيزا تاما ان تخصص
للدراسه <del>الخطط</del> العمليه احدى الغرف ذات المساحه المناسبه المجهزه بالمناضد والكراسي
وحوض الغسيل والماء وخزانه واسعه لحفظ مواد العمل وادواته ولاشك ان اعداد غرفه خاصه بالدروس
الفنيه قد صممت لهذا الغرض او تخصيص احدى غرف الدراسه لغرض تدريس هذا الموضوع سيكون
له الاثر الكبير في تقريب الموضوع . فيجب ان تكون هذه الغرفه مركزا لكافه الفعاليات الفنيه
والحرفيه في المدرسه ويجب ان لا تكون جدران غرفه الفن هذه مزدحمه بالصور ووسائل الايضاح
وذلك لتهيئه البيئه المناسبه للاطفال لادراك اهميه تاثير الجو المريح الهادئ لذا يجب استعمال
صور قليله لتزيين الجدران كما يجب ان تختار هذه الصور بعنايه وتغير بين حين واخر .
ويجب ان يلاحظ بان للبيئه المدرسيه تاثيرا كبيرا على تربيه القدره على تذوق الجمال وتقديره
بين التلاميذ لذلك من الضروري ان نوفر اسباب الجمال الفني في مدارسنا بان نجعل المدرسه
مثلا لا في جمال التنسيق وحسن الترتيب والدقه في النظام والنظافه فكم من مدير نابه ذي ذوق
استطاع رغم بساطه بنايه مدرسته وضيق مجالها ان يجعل منها بيئه تشجع نظاره وجمالا ومرتحا
يفيض بالبهجه والسرور للتلاميذ عن طريق سلامه ذوقه في تنسيق الاثاث والستائر واللوحات في المدرسه
من العنايه بنظافه المدرسه وتربيه بعض الازهار والاشجار والمتسلقات التي لا بد منها في المؤسسه

يتبع ـ

Page 373

..
- ٧ -

١٥ - يجب ان يتعرف المعلم على بيئة المنطقة التي يدرس فيها وان يدرس امكانياتها
ليستغل ذلك في تربية مادته وتشجيع الحرف والفنون الشعبية الموجودة في تلـــــــــــــك
المنطقة بين تلاميذه وان يتيح الفرصة لمن يرغب من التلاميذ في تذوقها والافادة من خبــــــــرة
المحترفين .

ومن واجب المعلم ان يكشف عن الموهوبين من التلاميذ ويوجه عناية خاصة اليهم

Page 374

مديرية معارف لــــــواء بغداد
المركز/ الشهادات

العدد / ١٤٦٠٧
التاريخ / ٢٤ / ٦ / ١٩٥٦

ادارات المدارس الابتدائيه والمتوسطه والثانويه للبنين الرسميه
والاهليه والاجنبيه التابعه لهذه المديرية كافـــــــــــــة

ادعي الطلاب المدرجه اسماؤهم ادناه فقدان وثائقهم المزودين بها راجين اعتبارها
ملغية وعدم قبول اصطحابها عند المراجعه .

[Signature] و مدير معارف لــــــواء بغداد
[Signature] المركز

| الاسم | رقم الوثيقه وتاريخها | مصدرها | عنوانها |
| ادعير اشفيت | ١٣ ، ٥٦/٤/٢٥ | اللحلاء الابتدائيه في العماره | الى من يهمه الامــــــــــــر |
| هاني ادريس | ١١٧ ، ٥٦/٢/٢٧ | الارشاد الابتدائيه الديوانيه | بعقوبه الابتدائيه الاولى |
| عبد الرزاق عبد الوهاب | ٥١ ، ٤٩/١١/٩ | عين التمر | معارف لواء كربلاء |
| عبد القادر محمد فرج | ٥٠٥ ، ٥٣/١١/١٤ | الثانوية الاهليه كركوك | ثانوية جمعية المعلمين بكركوك |
| صدام سلمان جثير | ٤٢ ، ٥٠/١١/٦ | العزيز الابتدائيه | دائرة الميناء في البصره |
| كاظم جواد | ٢١/٥ ، ٥٥/٩/٥ | ثانوية النجف | دار المعلمين الابتدائيه |

نسخه منه الـــــــــــــــــــــــــــــى
مديرية معارف لواء العماره بالاشارة لكتابيها المرقمين ٤٩٩٥ ، ٤٧٨٣ / ٢٧ والمؤرخين في ١٦ ، ٢٠ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم
= = = كربلاء = = ٣٥٨٢ ، ٣٩٩١ والمؤرخين ١٦ ، ٢٣ / ٥ / ٩٥٦ للتفضل بالعلم
= = = الديوانيه = = المرقم ٤٦٨٩ والمؤرخ ٥ / ٥ / ٥٦ للتفضل بالعلم
= = = كركوك = = ٤٦٠٠١ والمؤرخ ٢٣ / ٥ / ٥٦ = = =
للمعاون السيد عبد الستار القرغولي
ملاحظية الشهادات

مهدي / م / ٢