Voices from the Archive

IJA 2850

Iraqi Government Education Instructions; Roster of Students Taking Exam

View interactive document page

Description

These are Iraqi government documents concerning education matters. The files include instructions for the administration of exams, requirements for acceptance to Baghdad University, curriculum guidelines for history and social science, and a roster of students taking an exam.

Metadata

Archive Reference
IJA 2850
Item Number
9678
Date
Approx. January 1, 1961 to December 31, 1970
Languages
Arabic
Keywords
Chart, Financial, Revolutionary Supreme Council, Ledger, Exams, File Folder, Pan-Arabism, Typed, Iraqi Government, School Material, Ministry of Education, Office of Education - Baghdad, Receipts, Letterhead, Revolutionary Command Council, Frank Iny School, University of Baghdad, Annotation, Handwritten

AI Transcription, Pages 176-200

Page 176

وزارة المعارف
مديرية معارف لواء بغداد - الرصافة

الجمهورية العراقية

[Marginalia] ٢١٨
[Marginalia] ٢١ / ٥ / ٦٢

شعبة: الشهادات
العدد: ١٤٠٠٠
التاريخ: ٤ / ٤ / ١٩٦⟦٢⟧

الموضوع
الى :- مديرية الشؤون الفنية العامة / الامتحانات

الحاقا بكتابنا المرقم ٤٢١ في ٥ / ٤ / ١٩٦
نرسل لكم بطيه دفتر نفوس ريمون خضوري صالح
كتابنا المرقم ٢٨٨١٦٩ راجين اعلامنا بالتسلم .

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافة

نسخة منه الى :-
ادارة مدرسة شط العرب الاعدادية / للعلم
الشهادات

[Marginalia] الاستاذ احمد
[Marginalia] هل تسلمتم الدفتر ؟ واذا
[Marginalia] كان كذلك ⟦...⟧
[Marginalia] ⟦...⟧
[Marginalia] ٢ / ٥ / ٩٦٢

هاني ٣٠

Page 177

الجمهوريه العراقيه
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافه
الشهادات
العدد - ٢١٢٢٧
التاريخ - ٢٩ / ٤ / ١٩٦١ الى =

[Marginalia] ٢١٢
[Marginalia] ٦١ / ٥ / ٢

ادارات المدارس المتوسطة والثانوية الرسميه والاهليه والاجنبيه
الحاقا بتعميمنا المرقم ١٦٧٠٨ والمؤرخ في ٨ / ١ / ٩٦١ اعلمتنا مديرية الشؤون الفنيه
العامه للامتحانات بكتابها المرقم ٣٠٥٢٥ في ٢٢ / ٤ / ١٩٦١ أن قرار مجلس المعارف
المبلغ اليكم بتعميمنا اعلاه قد اتخذ في يوم السبت الموافق ١٣ / ٦ / ٩٥٩ وليس
في ١٣ / ٩ / ٩٥٩ نرجو تصحيح ذلك واعلامنا .

[Signature] عبد الخالق خليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافه

صورة الى :-
مديرية الشؤون الفنيه العامه / الامتحانات / كتابكم اعلاه / للعلم
الشهادات

[Marginalia] الاستاذ نجم
[Marginalia] أي قرار يقصد بهذا الكتاب ؟
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٦١ / ٥ / ٢

[Marginalia] فاضل ٢٧ / ٤
[Marginalia] هذا القرار يتعلق بتعديل وضع الطالب من ⟦...⟧
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٦١ / ٥ / ٢

Page 178

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافة
الامتحانات

( مهم جدا )
⟦line⟧

العدد: ١٠٢٥٩
التاريخ: ١٩ / ٢ / ٩٦١

الى - ادارات المدارس كافة
الموضوع / تعليمات تخص الامتحانات العامة
بواجبات مدراء المدارس

بناء على ما جاء بكتابي رئاسة اللجنة العليا لادارة الامتحانات العامه المرقمين
٢١ و ٢٢ في ٣١ / ١ / ٩٦١
نود ان نحصر من الان واجبات مدراء ومديرات المدارس بشأن الامتحانات
العامه آملين دراستها بكل دقة من الان ووضع هذه التعليمات امامكم
للاطلاع عليها يوميا حرصا منا على ان نجاب عن المعلومات المطلوبة منكم
بالاوقات المحددة بالكتاب اذ ان تأخر اجابة مدرسة واحدة كفيلة لارباك سير عمل
لجنة الامتحانات في هذه المديرية وبالتالي تضع ادارة المدرسة نفسها موضع المقصر .
١ ـ على مدراء المدارس ان يقوموا قبل مواعيد الامتحانات العامه بشهر على الاقل
بتوجيه طلاب الصفوف المنتهية الى ضرورة التأكد من مواعيد الامتحانات والمواضيع
وجدول الامتحان مع ضرورة التحلي بالنظام والطاعة والهدوء وتطبيق جميع
ما ورد بالتعليمات رقم ( ٤ ) للطلاب المشتركين في الامتحانات العامه
وبهذه المناسبة نرفق لكم بطيه نسخة من التعليمات المذكورة راجين تفهيم
الطلبة الذين يخصهم الامر بما جاء فيه بكل دقة وتلاوتها عليهم مرارا قبيل
الامتحانات العامه وذلك لنضمن سير الامتحانات بكل نظام وهدوء واستقرار .
٢ ـ على مدراء المدارس تبليغ كافة المعلمين والمعلمات والمدرسين والمدرسات
والمستخدمين والمستخدمات بواجباتهم في الامتحانات بعد ان تسلمهم اياها مع
ضرورة المحافظة على الدوام قبل الموعد في مركز الامتحان ليسهل معرفة كل مراقب
محل مراقبته واستلام الدفاتر .
٣ ـ تلاقي هذه المديرية ومديرية الشؤون الفنية العامه بعد انتهاء الامتحانات
العامه سيلا من طلبات تصحيح الاسماء وينجم عن ذلك مشاكل ومراجعات
عديدة قد تؤدي الى فوات فرص على الطلاب اضافة الى اشغالنا دون مبرر . لذا
وتامينا لمصلحة الطلبة نرجو ان تطلبوا الى طلاب الصفوف المنتهية تزويدكم
من الان بدفاتر نفوسهم للتأكد من مطابقتها للاسماء المدونة في سجلاتكم واجراء
التصحيحات المقتضيه في حالة ظهور خلاف بين سجلاتكم ودفاتر نفوسهم بعد
اتباع الاجراءات الاصولية بذلك بحيث تكون قائمة الاسماء التي ستزود بها بعيدة
كل البعد عن احتمال ظهور اى خطأ فيها كما نرجو ان تكون سجلاتكم محتوية على
الاسم واسم الاب والجد او اللقب مطابقة لدفتر النفوس كل الانطباق .
٤ ـ على مدراء المدارس ومديراتها اعداد قوائم باسماء الطلاب الذين يحق لهم
الاشتراك في الامتحانات العامه ( اى الناجحين والمكملين في معدلات السعي
السنوى ) يشمل كل اسم ( اسم الطالب واسم ابيه واسم جده او لقبه ) مكتوبة
بصورة واضحة وبنسختين وبين سطر وآخر حسب المخطط التالي :-

| التسلسل | الرقم الامتحاني | اسم الطالب الكامل | الملاحظات |
| ١ | يترك فراغ لاستعمال | حميد قاسم لعيبي ( مثلا ) |  |
| ٢ | هذه المديريه | عبد الكاظم عبد الزهره البارام ( مثلا ) |  |
| ٣ |  |  |  |

على ان يدون في اسفل قائمة الاسماء عدد الذين يحق لهم الاشتراك وعدد
الراسبين . كما يجب ان تزود بنسخة واحدة من معدلات السعي السنوى تشمل
جميع الطلاب الناجحين والمكملين والراسبين .
آ ـ ترفق قائمة معدلات السعي السنوى ونسختي الاسماء الذين يحق لهم
الاشتراك في الامتحانات العامه بكتاب واحد معنون الى مديرية معارف بغداد / الرصافه
/ الامتحانات .
ب ـ تكون الاسماء منظمة حسب تسلسل الحروف الهجائية .
ج ـ يجب ان تصلنا المعلومات المطلوبة بالفقرة الرابعة هذه في صباح يوم
السبت المصادف ٦ / ٥ / ٩٦١ وتأخرها عن هذا الموعد يسبب مسؤولية كبيرة .

( يتبع )
نوري ١٨ / ٢

[Marginalia] الاستاذ لمعه
[Marginalia] والتحكم والاشراف
[Marginalia] يرجى الاطلاع والعمل بموجبه
[Marginalia] خاصة فيما يخص صحة الاسماء
[Marginalia] ⟦illegible⟧
[Marginalia] ٢٢ / ٢ / ٩٦١

[Marginalia] الاستاذ لمعه
[Marginalia] يرجى إعلان تعليمات جميع
[Marginalia] الطلاب المشتركين في الامتحانات العامه
[Marginalia] على لوحة الاعلانات وتنبيههم
[Marginalia] بقراءتها في حينه
[Marginalia] ٢٢ / ٢ / ٩٦١

Page 179

( ٢ )

٤ - هناك بعض المدارس الابتدائيه مختلطة فيها بنين وبنات بالصف السادس
وفي هذه المدارس يجب ان تفصل قائمة الذكور عن قائمة الاناث عند ارسالها الينا
ممن يحق لهم الاشتراك في الامتحانات العامه للدراسة الابتدائيه .

٥ - سنزودكم ببطاقات الاشتراك وقائمة الاسماء والارقام الامتحانيه في ١٤ / ٥ / ١٩٦١
وعليكم حال تسلمها تنظيم بطاقات الاشتراك حسب الاصول بعد لصق تصوير الطالب
الشمسي بالصمغ في المحل المعد وختمه بختم المدرسة وتوقيع المدير ووضع طابع مالي
من فئة ( ٥٠ ) فلسا وتوقيعه ايضا وتسليم البطاقة الى الطالب وتذكيره بموعد
الامتحان ومحله وجدول الامتحان .

٦ - على مدراء المدارس كافه تزويدنا يوم ٩ / ٣ / ١٩٦١ بجدول يتضمن اسماء ملاك
المدرسة كاملا وتاريخ ميلاد كل معلم او معلمة ومدرس ومدرسه على الشكل الاتي :-

| التسلسل | الاسم | تاريخ ميلاده | الملاحظات |

[Marginalia] كأن يكون منسب الى جهة اخرى
[Marginalia] او مدرسة او اي معلومات اخرى .

٧ - فقرة خاصة بالمدارس الابتدائيه الكاملة الرسميه للبنين
-------------------------------------------------
على مدراء المدارس تزويدنا بتاريخ ١٦ / ٣ / ١٩٦١ قائمة تتضمن اسماء معلمي
الصف السادس والموضوعات التي يدرسونها .

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغدادـــــــــــــــــ
[Signature] الرصافة

صورة الى -
رئاسة اللجنة العليا لادارة الامتحانات العامه
مديرية الشؤون الفنية العامه / الامتحانات
مديرية التعليم العامه / الابتدائي
" " / الثانوي
متصرفية لواء بغداد - الادارة المحليه ( بخمس نسخ ) يرجى ايداع نسخة لكل من
مباشرة المعاهد المهنية المرتبطة بكم اذ ان ارتباطها يصبح بهذه المديرية
فيما يتعلق بامور الامتحانات العامه .
دار المعلمين الابتدائيه { يحصل في كل عام عدد من طلاب مدارسكم يرغبون
دار المعلمات الابتدائيه { الاشتراك في الامتحانات العامه من الناجحين بمعدلات
السعي السنوي من الصف الثاني فاكثر - لنفس الغرض
التربيه المتوسطة / لنفس الغرض
ادارة مدرسة الاصلاحيه التابعة للشؤون الاجتماعيه / لنفس الغرض
مديرية معارف لواء بغداد / الكرخ - الامتحانات
معاوني هذه المديريه
مفتشي ومفتشات المديرية - يرجى تأكيد ذلك عند زيارتكم للمدارس
لوحة الاعلانات
السيد خالد عبد الحليم
الامتحـانـــــــــــــات
الشهـــــــــــــــــادات
السيد المبـــــــــــــارك

نوري ٣/١٨

Page 180

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافة
الامتحانات
العدد / ٢١٦١٩
التاريخ / ٢ / ٥ / ١٩٦١

[Marginalia] cla
[Marginalia] ٥ / ٢

" على الفور "
الى -
ادارات المدارس الرسمية والاهلية والاجنبية كافة
الموضوع / قوائم اسماء الطلاب
ooooooooooooooooooooooooooooooooo

[Marginalia] الاستاذ احمد
[Marginalia] ارجو اجراء اللازم
[Marginalia] بخاصة تطبيق الفقرة
[Marginalia] الرابعة الواردة في الكتاب
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٩٦١/٥/٢

١- نشيركم الى الفقرة الرابعة من منشورنا المرقم
٥٩ ١٠٣ في ١٩ / ٢ / ١٩٦١ ونود ان نعلمكم بأن آخر
يوم لتسلم قوائم باسماء الطلاب الذين يحق لهم
الاشتراك في الامتحانات العامة هو يوم ( ٦ / ٥ / ١٩٦١ )
وان اي تأخير في ارسالها يعرض ادارة المدرسة
للمسؤولية من جهة ويعرقل سير الامتحانات العامة
من جهة ثانية .
٢- يرجى التأكد من التعليمات الواردة بالفقرة الرابعة
المنوه بها اعلاه وتنفيذها بكل دقة قبل ارسال
القوائم .

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافة

نسخة منه الى -
رئاسة اللجنة العليا لادارة الامتحانات العامة
متصرفية لواء بغداد / الادارة المحلية
يرجى تبليغ المعاهد المرتبطة بكم بذلك .
الغربية المتوسطة
الامتحانات

النعيمي / ٢ / ٥

Page 181

الجمهوريه العراقيه
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافه
الامتحانات
العدد - < 21662 >
التاريخ - 2 / / 1961

[Marginalia] 220
[Marginalia] 21 / 5 / 61

الى - ادارات المدارس الثانوية والمتوسطة كافـــــــــــــة

استنادا الى كتاب مديرية الشؤون الفنيه العامه / الامتحانات / المرقم 31132
والمؤرخ في 24 / 4 / 1961 .
بالنظر لحذف دروس الرياضة في جدولي رمضان والدوام الصيفي في الفصل
الثاني بالنسبة لطلاب الصفوف الثالثه المتوسطة .
يعتبر معدل السعي السنوي حاصل جمع الفصل الاول ونصف السنة مقسوما علـــــــى
اثنين . يرجى تأشير رقم وتاريخ هذا الكتاب في سجل الدرجات .

[Marginalia] لحفظ
[Marginalia] ⟦illegible⟧
[Marginalia] 961 / 5 / 2

[Signature] <del>⟦illegible⟧</del>
[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافه

صورة الى -
مديرية الشؤون الفنيه العامه / ان مضمون كتابنا المرقم 20271 في 21 / 4 / 1961
الموجه الى متوسطة الرصافة للبنات لا يختلف من حيث النتيجة مطلقا عن مضمون
كتابكم اعلاه . لذا فلا نرى ثمة حاجة للاجابة .

الامتحانات
الشهادات

فاضل 30 / 4

Page 182

الجمهوريه العراقيه
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافه
الامتحانات
العدد / ٢١٢٥٤
التاريخ / ٢٧ / ٤ / ١٩٦١

الى -
ادارة متوسطة ابن حيان للبنين

كتابكم ٤٤٢ في ٢٣ / ٣ / ١٩٦١
سبق لمجلس المعارف ان قرر بجلسته السادسه والعشرين المنعقده بتاريخ
٢٦ / ١٠ / ١٩٥٨ الغاء اعفاء الطلاب من الامتحانات النهائيه المنصوص عليها
في المادتين ٢٩ و ٣٠ من نظام المدارس الثانويه يرجى علمكم بذلك .

[Signature] ⟦illegible signature⟧
[Signature] - بدر فارس السعد -
[Signature] ع . مدير معارف لواء بغداد / الرصافه

نسخه الى -
ادارات المدارس الثانويه والمتوسطه المرتبطه بهذه المديريه كافه للعلم .
ملاحظ ذاتية الثانويه

[Marginalia] معدل ٨٥
[Marginalia] لا يعفى الطالب من الامتحان
[Marginalia] في ⟦illegible⟧
[Marginalia] ٨٠٪ في الدروس
[Marginalia] ان النظام اعلاه قد الغي كما ورد اعلاه
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٢٧ / ٤ / ٦١

Page 184

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافه
الامتحانات
العدد - ٢١٢٧٤
التاريخ ٢٧ / ٤ / ٩٦١

[Marginalia] ٢١٢
[Marginalia] ٤ / ٣٠

الى / ادارات المدارس الرسميه كافــــــــــــــــــــــــــــة

استنادا الى كتاب رئاسة اللجنة العليا لادارة الامتحانات العامه المرقم
س/ ٨٩ فــــــي ٢٧ / ٣ / ١٩٦١ ٠
١ ـ تبدأ العطله الصيفيه في ١ / ٧ / ١٩٦١ ولاجوز مغادرة مراكز العمل قبل ذلـــــك
التاريخ مطلقا ٠
٢ ـ على مدراء المدارس كافة توقيع مدراء مراكز الامتحانات والمعاونين والمراقبين حال
وصول الاوامر الاداريه الخاصه بذلك بدفتر خاص يحفظ لديهم ولا يجوز تبليغهم ـ
شفويا بواجباتهم الامتحانيه ٠

[Marginalia] يحفظ
[Marginalia] ٧ / ٨
[Marginalia] ٩٦١ / ٥ / ٢

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافه

نسخه منه الى /
مديرية الشؤون الفنيه العامه / الامتحانات /
رئاسة اللجنة العليا لادارة الامتحانات العامه
مديرية التعليم العامه / الذاتيه / الامتحانات
ذاتيـــــــة الابتـــــدائـــــــــــــي
ذاتية الثانـــــــوى

عبدالله / ٢٦

Page 185

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافة
الادارة
العدد - ٢١٨٠٨
التاريخ - ٢ / ٥ / ١٩٦١
أمر اداري

[Marginalia] ٢٢١
[Marginalia] ٢ / ٥ / ٦١

نظرا لاهمية مجالس الاباء والمعلمين من الناحيتين التربوية والتعليميه
ولما لها من تأثير ملموس بتعاون المدرسة مع البيت . تقرر قيام السيد جاسم
حسون المفتش في هذه المديرية بالاشراف على تدوير شؤون المجالس الملمح
اليها في جميع مدارس اللواء .

[Marginalia] الاستاذ المفتش
[Marginalia] يرجى الاهتمام
[Marginalia] بتشكيل لجنة من المدرسين
[Marginalia] والمدرسات
[Marginalia] للقيام بمهمة الاتصال بالاباء حسب ما هو مطلوب
[Marginalia] من وزارة المعارف على ان يوافو بتقرير
[Marginalia] مفصل للسيد المفتش .
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٢ / ٥ / ٩٦١

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافة

نسخة منه الى :-
مفتشية المعارف العامة
مديرية العلاقات الثقافية العامة / الاستعلامات /
مديرية التعليم العام / الابتدائي /
ادارات مدارس اللواء كافة
ملاحظ التفتيش
ذاتية الادارة
المومأ اليه ——————

فاضل ٥ / ٦

Page 186

٢- ٩
الجمهورية العراقية
وزارة المعارف
مديرية الاستعلامات

العدد /: ٢٩١٢٧
التاريخ /: ١٧ / ٤ / ١٩٦١
الموضوع /: توجيهات وتعليمات وزير المعارف في مؤتمر المدارس

الى / مديري معارف الالوية كافة
نبعث اليكم بالتوجيهات والتعليمات التي وجهها سيادة الزعيم الركن اسماعيل العارف وزير المعارف في اجتماع مديرات ومديري المدارس الذي انعقد في صباح الجمعة الموافق ١٤ / ٤ / ١٩٦١ ، ونرجو تبليغها الى المدارس على وجه السرعة ، والطلب اليهم بضرورة عقد الاجتماعات لدراستها وتفهم ما جاء فيها والسير في ضوئها وسوف يقوم المفتشون بدورهم بالتأكد من هذه الناحية لدى زياراتهم للمدارس . .

[Signature] شاكر علي التكريتي
[Signature] مدير الاستعلامات

نسخة منه الى
المديريات العامة ⟦line⟧
المفتشية العامة ⟦line⟧
مديريات الاقسام ⟦line⟧
المدارس المرتبطة بهذه الوزارة ⟦line⟧
مديرية الاستعلامات ⟦line⟧
المكتب الخاص ⟦line⟧

[Marginalia] رياض / ٢٧ / ٤
[Marginalia] الاستاذ احمد
[Marginalia] يرجى اطلاع التدريسيين على هذا المنشور والاتفاق معها على موعد لعقد اجتماع لمجلس المدرسة لتعميم النقاط الاساسية على المدرسة وحثهم على بذل المزيد من الجهود في سبيل التقدم بالمدرسة دراسياً وقتياً . كما يرجى تسجيل النقاط المهمة التي تتعلق بالمدرسة والقرارات المناسبة تجاهها في سجل المدرسين
[Marginalia] عبد الله موسى
[Marginalia] ٢٠ / ٤ / ٩٦١

Page 187

الحديث الذي وجهه
سيادة الزعيم الركن اسماعيل العارف وزير المعارف
في اجتماع مديري ومديرات المدارس في قاعة معهد الفنون الجميلة في ١٤ / ٦ / ١٩٦١
....

ايتها الزميلات .. ايها الزملاء !!
احييكم في هذا الصباح الجميل اجمل تحية ، وارحب بكم في هذا اللقاء الرائع اروع ترحيب
وهو اللقاء الثاني في هذه القاعة الصغيرة التي تضم قلوبكم وجهودكم الكبيرة العامرة ..

ايها الاخوة ..
كنت قد وعدت اخواني من مديرات ومديري مدارس ومن مسؤولين بديوان الوزارة بأنني
سأجتمع بهم في مناسبات عديدة نخلقها نحن من عند انفسنا ووفقا للضرورات الملحة ، او
تخلقها الظروف لنا لسبب معين واحد .. ولكن لأسباب عديدة ترجح في الدرجة الاولى
الى مسؤولياتنا نحن عن تربية الناشئة الصاعدة واعدادها اعدادا سليما متينا ، بحيث يكون
في طوقها ان تتبوأ مكانتها في المجتمع الحديث الذي نصبو اليه .. ونعد العدة لبنائه
وتركيزه على القواعد العلمية وعلى الفضيلة والايمان ..

الرسل الدائميون على الارض ..

ايها الاخوة ..
سأتناول في حديثي اليكم نقاطا عملية معينة بالذات وتتعلق بمسؤولياتكم التاريخية مباشرة
وبمسؤولية اعداد الجيل .. وبالمنسؤولية الوطنية الخطيرة الحالية ..
انكم ايها السيدات والسادة - من مديرات ومديرين ومعلمات ومعلمين - كنت اطلقت
عليكم بحكم مهنتكم المقدسة اسم (( الرسل الدائميون على الارض )) وما على الرسل الا البلاغ
المبين .. والا التبليغ بالرسالة الغالية التي يحملونها في اعناقهم .. فنتدبر هذه الكلمة
الازلية (( المعلم )) التي انبتت منذ علم الله الانسان مالم يعلم ومنذ بدأت انوار المعرفة
المشرقة تبدد ظلمات هذا الوجود وتكشف طلاسم الكون والغازه !! ولنفحص بكل دقة
ودراية وتحليل عميق كلمة (( المعلم )) بمفهومها .. فقد نصل في الاخير الى امر خطير
الى ان كل شيء من المعلم ونتيجة حتمية من اعداد المعلم ... فنحن وانتم ومن جاء قبلنا
ومن يجيء بعدنا من اجيال كل اولئك من المعلم .. من الرسول الدائم في مواكب الانسانية
جيلا بعد جيل .. وقافلة بعد قافلة ... ومن هنا لابد ان نتسائل عن كيفية اعداد هذا
الجيل وهو الامانة المقدسة في ايدينا وايديكم ؟! عن كيفية ادراكنا لمسؤولياتنا الخطيرة
لاعداد جيل العراق الجديد اعدادا صالحا يتجاوب والحرية التي حصل عليها العراق بعد
ثورة الرابع عشر من تموز ١٩٥٨ ؟

الجهاز الاداري ..

انني - ايها السيدات والسادة - اؤكد على ان العقد الادارية في هذا الجهاز الضخم
بجهاز المعارف .. هي المسؤولة اولا وآخرا عن تنسيق الجهود وتنظيمها وحشدها
واعدادها للقيام بواجباتها الادارية والتربوية وللعمل الصحيح الذي يجري وفق خطط
مرسومة وفي ضوء ادراك وتفهم عميقين .. انني اركز على ان تلك العقد الادارية هي المسؤولة
عن تهيئة الظروف وتنسيق الجهود وشحذ العزائم والهمم لتربية هذا الجيل .. ولا شك
في ان المدير في مدرسته او من يقوم مقامه في هذه السلسلة الادارية الاخيرة .. هو
المسؤول الاول الذي انيطت به هذه المهمة الوطنية مهمة اعداد الجيل .. وعندما
اصف المدير بـ "المسؤول الاول" لا اعفي ابدا المعلم "وهو الرسول الدائم كما ذكرت"
من تحمل قسطه الكبير من المسؤولية فهو كذلك مدير في حدود صفه ، ومدير اعظم في

نشرة السفراء ١
( يتبع )

Page 188

( ٢ )

حدود رسالته ومسؤول مباشرة عن انتظام العمل وتركيزه في هذه السلسلة الادارية الخطيرة ..
فالمدير معلم والمعلم مدير ، وكلاهما حلقات قوية في السلسلة الادارية والتعليمية ...
السيد الوزير يضرب مثلا ..

ايها السادة .. ايها الاخوان ..
قبل يومين زرت مدرستين ، بل ثلاث مدارس .. في مدينة الكاظمية المقدسة .. فكانت
زيارتي للمدرسة الاولى زيارة ناجحة لا توصف الا بالروعة .. وقد اخبرت الهيئة التدريسية
في تلك المدرسة بأننا دائماً نتعلم ونتعلم ، هكذا هي سنة الله في خلقه .. وقد سرني
النموذج الرائع في تلك المدرسة من حيث الغيرة الوطنية ، والوجدان الطاهر ، والضمير
الحي .. ولم يكن هنالك في تلك المدرسة رقيب مباشر على اعمال هؤلاء المخلصين ، او
سيف مصلت على رقاب المعلمين .. وكل ما هنالك شعور نبيل شريف ، وتحسس بالمسؤولية
لقد اعجبت واعتززت في وقت واحد بهذا النموذج الرائع للاخلاص في تربية الاطفال واعداد
الناشئة بشكل سليم وناجح ... كانت تلك المدرسة تدعى مدرسة " دجلة " الابتدائية
للبنين .. وقد اطلقت عليها اسم مدرسة " الضمير الحي " وامرت فوراً بابدال اللوحة
المعلقة على باب المدرسة !! وقد شكرت " ايها السادة " المدير والمعلمين ولساني
عاجز عن تقديم آيات الشكر وقلبي يخفق بروعة النجاح !! وقد اجابني المدير والمعلمون
" بأننا لم نقم بغير قسط بسيط من واجباتنا المدرسية فقط " وأنني - ايها السادة -
لا ادعوكم الى صنع المعجزات والخوارق ، بل ادعوكم الى اداء الواجب المقدس في هذا
العهد الذي لا يتنصل فيه احد عن المسؤولية بأية حال .. فالكل مسؤولون ، والكل
شاعرون بهذه المسؤولية الوطنية الخطيرة .. وعلى العكس من ذلك ، فقد زرت مدرسة
اخرى في الكاظمية وخرجت منها وقلبي يكاد يتمزق من الغيظ والاسى ارباً ارباً .. لما
رأيته فيها من التأخر والرداءة والجمود وعدم الشعور بالمسؤولية .. فأنظروا ايها
السادة الى البون الشاسع بين العمل المخلص الذي لا رقيب عليه الا " الضمير الحي "
وبين الاهمال المزري الذي لا يتقبله اي ضمير !! والى الصورتين المتعاكستين في
المدرستين وفي الادارتين !! ولا فارق اساسي بين الصورتين الا القيام بالواجب في ميدان
الاخلاص والشعور بالمسؤولية في المدرسة الاولى .. والا التفريط بالواجب في المدرسة
الثانية !! ودون ريب ، فالتفريط بالواجب اكبر خيانة وطنية .. واذا عرفنا ان هذا
التقصير في الواجب في مدرسة تقع في قلب بغداد ، على قيد امتار من جهاز المعارف
الضخم ، فليت شعري ، كيف يكون الحال في الخارج اذا لم يكن " الضمير الحي " رقيباً
على المدير والمعلم في تربية نائية ؟!! ان المفتش الذي لا يزور المدرسة الا مرة ، مرتين
في السنة ؟!! الرقيب الاول ، هو الضمير الحي .. هو الوازع الذاتي ، هو الارادة -
الخيرة في الرسول الدائم .. ومادام الامر كذلك .. فليس من الصحيح نقطع الصلة
الروحية بيننا وبين المدير والمعلم ، وليس من الصحيح عدم ارشاد هذين ، ومساعدتهما
على اداء الواجب المقدس بكل الطرق الحديثة .. وليس من الصحيح الاكتفاء بالاوامر
الرسمية والاعتماد على القواعد العامة فقط !!
حركة مدركة ..

ايها الاخوة ..
انني مطمئن ومؤمن ايماناً قاطعاً بأن هنالك حركة مباركة تنبثق من صميم قلوب المعلمين
لاداء رسالتهم المقدسة على الوجه الاكمل .. انني مؤمن بأن ما انادى به الآن ، بدأ

ف/ الصفار ١٦
(( يتبــــــع ))

Page 189

( ٣ )

اتحدث به اليكم ، انما يتجاوب تجاوبا عميقا مع مشاعركم ، انما هو حي يرزق في قلوبكم
وضمائركم ، وان هذه الحركة المباركة في حقول الادارة والتربية والتعليم لا بد ان تثمر
وأن تؤتي اكلها كل حين !!
نحن على مفترق الطرق ..

ايها الاخوة ..
اننا اليوم على مفترق طرق ، فأما ان نقبل بالجمود واما ان نكسر قيود الجمود وندفع
الى الامام .. فليكن رائدكم ورائدنا وشعاركم وشعارنا كسر الجمود والاندفاع الـ
الامام لخدمة الجيل وتطوير العلم والثقافة في هذا البلد العزيز .. لقد قلت في معرض
الحديث عن المسؤولية الادارية بأنني لا اعني رفع المسؤولية عن المعلم ، فالمعلم في -
نظري - وكما هو الواقع - القاعدة الاساسية التي يستند اليها هرم التربية والتعليم
وهو ذلك الرائد المثالي المجهول لدى الكثيرين من الناس .. وكل ما اريده اليوم
هو ابراز شخصية المعلم بروعتها وتضحيتها وسموها ، نحو العناية بقاعدة الهرم التربوي
بقوته واخلاصه قدسية رسالته .. فالمعلم هو الذي يحمل في يديه هذه العجينة
الطرية من الاطفال والشباب .. وهو الذي في امكانه ان يصرفها كيفما يريد ويشاء !!
فأدعوكم ايها الاخوة لكي تصوغوا هذه العجينة كما تتخيلون اولادا مثاليين في اروع -
صورة واجمل قالب ..
بطء في الحركة ..

لقد لاحظت ايها السادة في اثناء زياراتي الى بعض المدارس ان لدى البعض من -
الهيئات الادارية والتدريسية شيئا من عدم الحركة وقد يعود ذلك الى اسباب عديدة
ومعقدة والمهم في هذا الباب ، هو ان المدير والمعلمين عندما يتركون وشأنهم
ويكون " الضمير الحي " رقيبا على اعمالهم ، فأن هذا الضمير يجب ان يكون
ابدا حيا .. نابها نابضا .. بالحياة .. تواقا الى الابداع ، فلا يصح ان نبقى على
جمودنا في تطوير المدرسة ، وان نظل على التقاليد البطيئة .. لا يصح ذلك !! -
فأن اوسع الميادين للابداع والابتكار هي ميادين التربية والتعليم ، وأن اضخم الحقول
للانتاج المثمر .. هي حقول التربية والتعليم ..

اخواني ..
لقد زرت منذ اسابيع مدرسة في احدى القرى .. واذكر جيدا انني كنت طالبا في تلك
المدرسة منذ (٣٠) عاما او اقل بقليل !! ويؤسفني ان اقول - والالم يحز في قلبي -
بأن المدرسة لم تتبدل كثيرا عما كانت عليه منذ ربع قرن مضى ، وأن تطورها اقل مما
رأيته في المحيط من تطور فما اشبه الليلة بالبارحة !!؟ وعندما نتساءل ، هل ان سبب
الجمود والتأخر يعود الى جهة معينة بالذات !!؟؟ اجل لقد اريد لهذا البلد بصورة -
عامة ان يظل متأخرا عن اللحاق بالركب المتحضر .. وتلك ارادة المستعمرين طبعا ..
ولكن كيف نبرر الجمود بعد ان تحررنا من ذلك العهد المظلم بثورة ١٤ تموز المجيدة !؟
اننا يجب ان لا نعزي كل شيء الى السلطة بل لابد ان نحمل انفسنا قسطا من المسؤولية
فليس هنالك من يمنعنا عن التضامن في دفع المدرسة الى الامام وتطويرها .. وليس
هنالك من يقف حائلا دون تنظيم مدرستنا وبيئتنا واصلاح شأننا والعناية بما هو في ايدينا.
وعلى سبيل المثل اريد ان اشبه لكم ظاهرة التأخر والجمود وعدم الحركة في بعض المدارس
فاذا اراد شخص او طالب او معلم ان يعلق جدولا او اعلانا او خارطة ، فأنه قد يعلقها

( يتبع )

في السفارة ١

Page 190

( ٤ )

على الحائط بصورة مكشوفة وسرعان ما تكون معرضة للتلف .. فضلا عن انها لا تترك في
العين منظرا جميلا ولا تلفت اليها احدا .. وفي مثل هذه الحالة اليس من الممكن
وضعها داخل اطار جذاب ، او في محل بارز !! ؟؟ اليس من الممكن عرضها امام الطلبة
بشكل يلفت النظر ويزيد في زينة الجدار او الصف او القاعة !!؟؟
ومثل آخر نشاهده في الكرسي او الطاولة .. اذا ما صابها شيء من الخلل .. اليس
من واجب المعلم المربي ان يوجه الطالب الى الرغبة في تصليح الاثاث التي يستعملها ؟
اليس من التربية النظرية بالتدريب العملي هو هدف المربي الحديث ؟! اليس ربط الفكر
باليد هو غاية تسعى اليها المدرسة العصرية ؟! اليست هذه امور اعتيادية وبسيطة لكل
مدير ولكل معلم ؟! اذن لماذا لا نركز عليها اذا كنا نشعر بالمسؤولية الحقة والضمير الحي ؟
اذن ، لماذا نلوم السلطة او الغير في هذه الامور التي هي من صلب واجباتنا ، وفي
حدود طاقاتنا ، وامكانياتنا .. !؟ لقد سمعت نغمة نشازا في بعض المدارس مع الاسف
البالغ فاذا ما سئل احدهم .. لماذا لم يعمل كذا .. وكذا ... !؟ .. ولماذا لم يقم
بالواجب الفلاني .. والفلاني .. !؟ .. اجاب .. بكل بساطة .. بأنه لم يقبض المخصصات
وأنه مازال ينتظر !! .. جواب غريب .. عجيب !! .. هو جواب من يعجز عن تحرير يده
ونفسه من قيودها الوهمية ، بل هو جواب من يحتاج الى تعلم ، وليس جواب من يعلم ،
فالمسألة ــ ايها الاخوان ــ ليست مسألة مخصصات ، فقد يكون في حوزة شخصا ما الالوف
من الدنانير ، ولكنه لا يعرف كيف يصرف او يتصرف بعشرة فلوس منها مادامت تعوزه
القابلية والتضحية والنشاط .. وارجو ان يكون امثال هؤلاء الجامدين قلة في الاوساط
الادارية والتعليمية ، وأن يصلح الله شأنهم ويهيء لهم من امرهم رشدا .. كما اني
واثق بأن هنالك قابليات وطاقات نادرة في اوساطكم ، لم تكتشف لحد الان ، وهم من
كلا الجنسين طبعا .. ومخلصون ودؤوبون على واجباتهم واعمالهم ، ورجائي في ان ــ
تكونوا كلكم بهذا المستوى العالي من القابليات والطاقات والاخلاص .. وأن تمزجوا
الاخلاص بالابداء لنحصل على الثمرة الطيبة ، ونرتفع الى صعيد مسؤولياتنا الادارية
والتعليمية ..

مجالس الاباء والمعلمين ..

ايها السادة ..
ان فلسفتنا التربوية تدور حول اهداف معينة .. ومن هذه الاهداف جعل المدرسة
جزءا لا يتجزأ من المحيط والبيت وان كتب التربية الحديثة تؤكد على هذا الهدف ــ
الرئيسي بالنسبة لرجال التربية والتعليم .. وليت شعري ما السبيل الى ذلك !!؟؟ ..
وبأي اسلوب تصبح المدرسة جزءا من المحيط والبيت !؟ .. كيف نضع هذه النظرية
موضع التطبيق .. !!؟؟ .. والجواب على الاسئلة نجده في طرق ووسائل تربوية كثيرة اهمها
وارقاها في نظري .. مجالس الاباء والمعلمين .. ومجالس الامهات والمعلمات .. وقد
اصدرت التعليمات الوزارية الخاصة بتشكيل هذه المجالس منذ خمسة اشهر وعلى وجه
التحديد في ١٥ / ١١ / ١٩٦٠ ، ووظائف هذه المجالس هي معالجة العديد من ــ
المشاكل الطلابية والتربوية ، والمساهمة في بناء الناشئة وتطوير الجيل ، والاشتراك
في تحمل المسؤوليات بين الاباء والمعلمين ، وبين الامهات والمعلمات .. وبالتالي
مزج المدرسة بالبيت والمجتمع ، وتحقيق الرسالة الاجتماعية التي تتوخاها المدرسة
بأروع معانيها وانبل مقاصدها .. وبفضل تطوير هذه المجالس فأن المدرسة الكائنة
في محل ما .. قد تصبح قطعة نابضة في كيان تلك المنطقة .. وقد يصبح كل اب وكل
ولي أمر مسؤولا مع المدير والمعلم في عملية الاعداد وتطوير المدرسة بشتى الوسائل

ف الصفار ١٦
( يتبـــــع )

Page 191

( ٥ )

التربوية الحديثة .. وبفضل مجالس الاباء والمعلمين في الامكان تحريض السكان
على الانفاق في سبيل التعليم ومساعدة السلطة من هذه الناحية .. ففي بعض الدول
الرشيدة نرى التعليم او عملية التعليم تؤجر من قبل الاهليين في تلك المنطقة .. اى ـ
ان سكان منطقة معينة يأخذون على عاتقهم تأجير المعلمين ودفع الرواتب لهم ، وتشييد
الابنية المدرسية وابتياع الاثاث والكتب والقرطاسية .. ولكن هذا التأجير ، تأجير
التعليم مازال غير معروف ومألوف في العراق .. فالدولة هنا هي المسؤولة عن دفع
نفقات التعليم بأسرها والتعليم هنا بالمجان ، من رياض الاطفال الى الجامعة ، ونحن
هنا لا نطالب المعلمين والاباء بأكثر من مساعدة الدولة المساعدة الادبية في تطوير
التعليم وابراز جانب النشاط الاجتماعي في المدارس والمعاهد كافة عن طريق مجالس
الاباء والمعلمين .. والمؤسف ان بعض المدارس لم تشكل لحد الان مجالس الاباء
والمعلمين ولم تحاول ان تقوم بهذه التجربة الاجتماعية الرائعة ، كأن الامر لا يعنيها
من قريب او بعيد !! وكأن تعليمات الوزارة واوامرها ليست اكثر من مجرد اقوال .. ـ
وعبارات ، ومن حبر على ورق !! في الوقت الذى خطت فيه معظم المدارس خطوات واسعة
واظهرت نشاطا اجتماعيا رائعا بفضل مجالس الاباء والمعلمين فأني لادعو الجميع الى
العناية بتأليف هذه المجالس واتخاذها وسيلة لغاية اجتماعية نبيلة ، ونقطة انطلاق
في التجاوب العميق بين مراكز التربية الثلاثة .. المدرسة .. البيت .. المحيط ..
ولدى قوائم كثيرة بأسماء المدارس التي لم تؤلف فيها مجالس الاباء والمعلمين .. ولا بد
ان تتلافى تقصيرها وتواكب المدارس الاخرى في هذا المضمار .. بعد ان تتغلب على
الصعوبات التي قد تعترض تأليف تلك المجالس ..
الضبط في المدارس ..

ايها الاخوة ..
بعد شرح النقاط المتقدمة بقيت امامي نقطة هامة ذات اثر كبير على المجتمع والمحيط
وعلى مستقبل البلد .. فمنذ ايام او اسابيع حدثت بعض الظواهر الاجتماعية المؤسفة
لسبب او لاخر .. وقد اشترك فيها ابناؤنا الطلاب ونحن المسؤولون عنهم مباشرة ..
وهنالك مصدران للوحي ـ كما تعلمون ـ يوجهان الطلاب هما اولا ـ البيت وثانيا ـ
المدرسة .. ونحن نحاول دائما ان نجمع البيت والمدرسة لكي يجتمع الوحيان او ـ
المصدران او القوتان لتربية الطالب وتوجيهه بصورة سليمة وصحيحة .. ولا بد من الاعتراف
بأننا ـ معلمين ومعلمات وآباء وامهات ـ مقصرون في هذا الباب ، ومسؤولون مباشرة
عن مثل هذه الظواهر الاجتماعية التي يكون فيها الطالب خارج نطاق الضبط وسيطرة
والتوجيه ويكون فيها اثر المحيط افعل في الطالب من اثر المدرسة والبيت !! وقبل
ان تؤلف مجالس الاباء والمعلمين ، كان المجال مفتوحا امام المعلم والمدير للاستعانة
بالبيت وامام الاب وولي الامر للاستعانة بالمدرسة !! ولكن ذلك لم يجرى الا على نطاق
ضيق ، وفي بعض المناطق ومن هنا خسرت المدرسة المبادأة في اهم جانب من جوانبها
ذلك هو الجانب الاجتماعي ، وخسر البيت كذلك ما خسرته المدرسة ، فأنعدم التعاون
والتجاوب بينهما ، وتفوق عليهما الشارع في قوة التأثير ، فكان هذا الخلل الملحوظ في
الميزان الاجتماعي ، وكانت هذه الاندفاعات العاطفية التي لم تخفف التربية من حدتها
وغلوائها ، وكانت تلك الظواهر المؤسفة التي اشرنا اليها ، وكانت خسارتنا كبيرة
في العلم ، مع ان العلم هو السلاح الوحيد الذى تحمله الجمهورية بيديها والذى
تستند عليه في الحصول على حقوقها .. ومالم نصر على تعليم الطالب وعلى ربطه

ف/ الصفار ١٦
( يتبـــــع )

Page 192

( ٦ )

بالمدرسة وبرسالته المقدسة ، فأن المعركة مشكوك في نتائجها ، وأن المستقبل غير
مضمون .. فأدعوكم ايها الاخوة الى ضبط طلابكم وتوجيههم الى المدرسة لانها السلم
الذي نرتقي به الى المكانة المرموقة .. فأية دولة كان لها الصدارة بين دول العالم
لم تتسلح بالعلم ؟!! وأية دولة راقية لم يرفعها العلم درجات ؟!! فلا تفرطوا بالعلم
والمدرسة ، فتفرطوا بفلذات اكبادنا بواجباتنا التعليمية وبالتالي بمستقبل هذا البلد
العزيز ..
نداء الى جميع المعلمين ..

ايها الاخوة ..
عندما اخاطبكم وانتم المسؤولون عن مدارس بغداد .. لا اخاطبكم وحدكم .. ولا ادعوكم
وحدكم .. بل اخاطب وادعو جميع اخواني المعلمين في ⟦illegible⟧ .. ادعوهم
لبذل جهود اكبر لتعليم الطلاب والنهوض بالمدرسة .. ورفع شأن العلم .. فالمعركة
التي تدور اليوم هي معركة علمية .. والنصر النهائي لهذه الدولة الفتية ⟦illegible⟧
العلم وتربي الناشئة على حب العلم والفضيلة والتضحية ⟦illegible⟧
الاهواء والعواطف الحزبية والسياسية ..
لقد دخلت ذات مرة في احدى الصفوف في احدى المدارس فلم اجد المعلم .. فسألت
عنه .. فقيل لي .. بأنه موقوف في قضية سياسية !!؟ فما ذنب هؤلاء الاولاد -
الذين حرمتهم السياسة من المعلم الذي يربيهم ويربيهم !!؟؟ وأي معلم هذا الذي لا يفرق
بين هذا الحرم المدرسي ، وبين الحزب السياسي الذي ينتمي اليه !!؟؟ وأي مبدأ هو منه
العلم والثقافة وضد المدرسة ؟! فأدعوكم اخواني الى صيانة المدرسة من السياسة والى
جعل المدرسة معهدا للكتاب والمنهاج والدرس ، وليس لشيء آخر .. إنني - كما
ذكرت في عدة مناسبات - لا اسمح لنفسي بأن احارب رأيا سياسيا قر في اذهان
الناس ، انما ادعو الرسل الدائميين على الارض الى ان يكونوا حريصين على الجيل ..
وأن يبعدوا المدرسة عن السياسة وأن يغرسوا في الطالب الشعور الذاتي وينموا شخصيته
المستقلة ويعدوه اعدادا صالحا بحيث يكون اهلا لتحمل المسؤوليات ..
ان انصراف عدد من المعلمين عن واجباتهم الاساسية يشوه سمعة مجموع المعلمين
وقد رأيتم ذلك بأم اعينكم ، وامامكم الامثلة الكثيرة من التاريخ القريب .. فخذوا العبرة
والدرس من الاحداث ، واعلموا بأن المعلم هو خط جندي النظام وأن الطالب هو
- حارس - هذا النظام في المدرسة والبيت والشارع .. وفي كل مكان .. لقد رأيت
الطلاب في الدول الاخرى يقومون بأعمال وخدمات باهرة لا يكاد يصدقها العقل وذلك
في الحقول الاجتماعية والرياضية والثقافية والخطابية والكشفية .. ورأيت المعلمين
احرص ما يكونون على توجيه هؤلاء الطلاب وصبهم بالقوالب الرائعة وتكوينهم بالوسائل
التربوية الحديثة .. فما بالنا لا ننهج مثل نهجهم ؟!! وما احرى بنا - وقد تحررنا -
ان نحسن التذوق بحلاوة الحرية !!؟؟
اخواني .. اخواتي ..
لقد طال حديثي اليكم وحسبي عذرا ما اعترفت به في الاجتماع السابق عندما قلت بأن عدوى
الكلام قد سرت الي ..
وختاما ارجو ان تعلموا بأني اريد الكشف عما يجول في خاطري في كل صراحة ، وأريد
رسم الطريق الرائع امامكم لاعلاء شأن هذا المنطقة نحو المجد الذي نصبو اليه ..

( يتبع )
في الصفحة ٦

Page 193

( ٧ )

وأراني اتحمل مسؤولية ضخمة في هذه المرحلة الحاسمة عن التربية والتعليم ، وعن
اعداد الجيل الطالع .. وعن دعم الوطن بسلاح العلم والمنطق والتربية الحقة .. لذا
فالتعاون ضروري فيما بيننا ، والمسؤوليات مشتركة تقع على كواهل الجميع .. والآراء -
متفقة ، ونقاط الالتقاء كثيرة .. واني لاحترم الصراحة ومواجهة المواقف بشجاعة ويؤسفني
بل ويؤلمني عندما لا ارى الشخص الجريء الا لماما !!؟؟
فأدعوكم ثانية الى عرض كل رأي صائب ، وكل مقترح سديد ، وفي امكانكم عرض ما تريدون -
عليّ شخصيا ، او على اي مسؤول في المعارف .. وستجدون آذانا صاغية وتفهما
عميقا لكلما يدور في رؤوسكم .. وأنني عندما اصدر الاوامر والتعليمات .. لا ابغي التعسف
على المعلمين بل خلق الظروف المواتية لهم .. وتمكينهم من اداء رسالتهم فالبلد للجميع
وبالتعاون نحقق المكاسب الرائعة ، ونقوم بالمعجزات ، واليد الواحدة لا تصفق
كما يقولون !! فأعرضوا علينا مقترحاتكم وتجاربكم لكي نتبنى منها النافع والممتع
وعما قريب سنعمم عليكم مقترحا لأحد مديري المدارس من اخوانكم .. وسيكون الاقتراح -
بأسمه تشجيعا وتقديرا له .. وارجو بعد هذا ان تتذكروا دائما بأن المدرسة وحدة
اجتماعية يتوقف انسجامها على الانسجام التام بين اعضائها .. وعلى المحبة السائدة
بينهم وعلى تجاوبها مع البيت والمجتمع ، وعلى رغبتهم الصادقة في اداء الخدمة
الصحيحة وعلى كونها مركزا اجتماعيا لرفع مركز المجتمع العراقي ..
وارجو لكم التوفيق والنجاح .. وأن تستعدوا لاجراء الامتحانات النهائية .. بأخلاص
ونشاط .. وانا معكم دائما وأبدا لتكوين مدرسة اروع وثقافة اسمى .. ومستقبل افضل ..

....

ف / المصـــــــــــــــــار ٤/١٦

Page 194

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافة
الادارة
العدد / ٢٠٨٢٧
التاريخ / ٢٥ / ٤ / ١٩٦١

٢٠٢
٤ / ٢٧

"على الفور"
الى ...
ادارات مدارس اللواء كافة

نهديكم ادناه صورة كتاب مديرية العلاقات الثقافية
العامة - الاستعلامات المرقم ٣٠٦٨١ والمؤرخ في
٢٣ / ٤ / ١٩٦١ وترفق لكم بطيه التوجيهات والاراء التي ادلى
بها سيادة وزير المعارف وذلك للاطلاع عليها والاستفادة
منها بعد دراستها مع افراد الهيئات التعليمية .

[Signature] عبد الرزاق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافة

نسخة منه الى -
مديرية العلاقات الثقافية العامة / الاستعلامات
ذاتية الثانوي
ذاتية الابتدائي
الشهادات والاحصاء

-/ صورة الكتاب /-

يسرني ان ابعث اليكم بالتوجيهات والاراء التي ادلى
بها سيادة الزعيم الركن اسماعيل العارف وزير المعارف
في الاجتماع الثالث لمؤتمر المديرين العامين الذي انعقد
صباح السبت الموافق ٨ / ٤ / ١٩٦١ وذلك للاطلاع عليها والاستفادة
مما جاء فيها .

[Signature] التوقيع
[Signature] شاكر علي التكريتي
[Signature] مدير الاستعلامات

[Marginalia] الاستاذ احمد
[Marginalia] اعتقد انه من المفيد ان يبحث الموضوع ونضع خطة معينة للسنة المقبلة لكي يقتنع المفتش المسؤول
[Marginalia] من تفتيش مجالس الآباء والمعلمين بان مدرستنا مهتمة في هذه الناحية
[Marginalia] جبار / ٢٤
[Marginalia] ⟦illegible signature⟧
[Marginalia] ٢٧ / ٤ / ١٩٦١

Page 195

(( الاجتماع الثالث لمؤتمر المديرين العامين برئاسة السيد الوزير " انعقد صباح
السبت ٨ / ٤ / ١٩٦١ )) ٠
⟦line⟧

في الساعة العاشرة من صباح السبت الموافق ٨ / ٤ / ١٩٦١ ٠
انعقد الاجتماع الثالث لمؤتمر المديرين العامين برئاسة سيادة الزعيم الركن اسماعيل
العارف وزير المعارف ٠ وقد حضره المديرون العامون ومدير الاستعلام⟦line⟧ات ٠
وقد جرت المناقشة فيه عن ضرورة تنسيق ملاكات المدارس وعن مجالس الاباء والمعلمين
٠٠ حيث ادلى السيد الوزير بالتوجيهات والاراء التالية ٠
ان تنسيق الملاكات في جميع المراحل الدراسية يجب ان يقوم على مبدأ اساسي واضح ٠٠٠
هذا المبدأ هو توزيع الكفاءات والاختصاصات على ملاكات المدارس وفق خطة مرسوم⟦line⟧ة
يساهم في وضعها مديرو الاقسام ومديرو المعارف بالاضافة الى المديرين العامين ٠٠٠
ويساعدهم في ذلك جهاز التفتيش ٠٠ وتلعب مديرية التعليم العامه دورا هاما في تنسيق
الملاكات وتوزيع الكفاءات في حقول التعليم الابتدائي والثانوي ودور اعداد المعلمين ٠٠
وفي حالة اناطة تنسيق الملاكات بأيدي مديري المعارف وحدهم ولاسيما ـ الثانوي⟦line⟧ات ـ
فقد يحصل شيء من عدم العدالة في التوزيع ٠٠ ولهذا فأن " مخططات " وضع الملاكات
يجب ان تكون بيد الوزارة فهي التي تحافظ على تحقيق " التوازن " بين حاجات المدارس ٠
انني شخصيا اهتم بالغ الاهتمام بمجالس الاباء والمعلمين واعلق عليها نتائج
وامالا كبيرة في حقول التربية والتعليم ٠
وبالرغم من حداثة هذه المجالس فقد بدأنا نقتطف بعض ثمارها ٠٠ وبعد تطويرها
بالشكل الذي وضعت له وبموجب النظام والتعليمات التي صدرت بتأليفها لابد ان نقتطف
الثمار الناضجة من حدائق الاب⟦line⟧اء والمعلمين ٠٠ فالمدرسة جزء م⟦line⟧ن
من البيت والمجتمع ومسؤولية الاعداد والتوجيه يجب ان تكون مش⟦line⟧تركة
بين الاباء والمعلمين والامهات والمعلمات وان المدرسة يجب ان يك⟦line⟧ون
رصيدها عاليا في التأثير على البيت وعلى المحيط في آن واحد به⟦line⟧ذا وح⟦line⟧ده
يرتفع المستوى الثقافي والاجتماعي العام في البل⟦line⟧د ٠٠٠ فاؤكد على جميع الدوائر
والمدارس والاجهزة التابعة للوزارة بضرورة العناية بتطوير مجالس الاباء والمعلمين
وتمكينها من اداء واجب⟦line⟧اتها ورسالتها على الوجه الصحيح ٠٠ ول⟦line⟧دى
مديرية التعليم العامه الكثير من الاجهزة المسؤولة عن النهوض بمجالس الاباء
والمعلمين ٠٠ كذلك مديرية الشؤون الفنيه العامه في وسعها تقدي⟦line⟧م
العون لمجالس الاباء من ناحية استغلال واستثمار أوق⟦line⟧ات الفراغ
٠٠٠ وفي الامكان ادخال تدريس موض⟦line⟧وع

يتبع رجاء

Page 196

(٢)

" مجالس الاباء والمعلمين " في دور المعلمين وكذلك اصدار نشرات في هذا الموضوع والاعتماد
في ذلك على بعض النشرات الاجنبية التي تنطوي على دراسات خاصة عن مجالس الاباء والمعلمين
ولقد حضرت احدى الانتخابات لمجالس الاباء والمعلمين ـ وذلك في مدرسة التطبيقات ـ بوصفي ولي
طالب لاوزير معارف فلاحظت الاهتمام الذي يدعو الى السرور والتفاؤل بنجاح هذه المجالس التي
تتوسل بشتى الوسائل لتعزيز التعاون بين المدرسة والبيت كأن يقوم المعلمون بزيارات موسمية الى عوائل
الطلبة للوقوف على مشاكل الابناء والاتفاق على حل تلك المشاكل ووضع الخطة المشتركة لتقويم الطلاب ـ
وتوجيههم واعدادهم اعداد سليما حديثا .
لذلك ارجو ان يتعاون المسؤولون بكافة وسيلة لمساعدة مجالس الاباء والمعلمين وقد كلفنا احد المفتشين
الاختصاصين بالاشراف على مجالس الاباء والمعلمين وقد نعين له مساعدا وكاتبا وقد تتطور هذه البذرة
الى جهاز كامل يرتبط بمديرية الاستعلامات او بكيان آخر .
نحن مهتمون بالفكرة وقد شرعنا لها نظاما خاصا وهي ناجحه مبدئيا وستنجح بمعالجة الكثير من
المشاكل المدرسية الخطيرة ولاسيما جنوح الطلاب في ادوار المراهقة وغيرها .. هذه المشاكل تتطورت
وتعقدت بسبب تطور وتعقد المدنية والاخوال الاقتصادية والاجتماعية .. اى ان مشاكل الطلاب والشباب ـ
قد ظهرت بشكل " رد فعل " لسريان اسباب المدنية المعقدة في نفوس ابناء الشعب ..
ونقطة جديرة بالذكر في هذا الصدد هي اني ارى ان تطبيق الفكرة فكرة مجالس الاباء والمعلمين في
المجال الرسمي غير كاف لان مثل هذا المجال لايخرج عن قوالب ـ الروتين ـ التي قد يتراكم عليها
شيء من الغبار .. ارجو ان يكون للهواية وللوازع الذاتي اثرهما في تطوير مجالس الاباء والمعلمين
وعلى كل منكم ـ كمربى وليس كمسؤول فقط "ـ ان يزور المدارس ويتصل بهذه المجالس ويقدم لها التوجيهات
والارشادات ويتحدث عنها بكل الوسائل وفي جميع المناسبات كما يتحدث عنها بطريق الصحافة والاذاعة
والتلفزيون وكل وسيلة تساعد على نشر الفكرة ودعمها وتطويرها لان هذه المجالس هي مبعث حياة لمدرسية
واجتماعية جديدة وهي التي تألف " الحلقة المفقودة " بين مركز التربية والاعداد الثلاثة المدرسة
ـ البيت ـ المجتمع ـ ولاشك اننا مدعوون دائما الى جعل رسالة المدرسة اجتماعية وليس علمية ثقافية
فقط والطالب في كثير من الاحيان ـ ولاسيما ابناء العوائل المتأخرة قد يفيد عائلته بشؤون النظافة
والخلق والادب والتعود على العادات الحميدة .. ومن هنا فلابد ان نعزز الجانب الاجتماعي
بكل وسيلة في المدرسة عن طريق مجالس الاباء والمعلمين فالشعب العراقي يحتاج الى ان يفهم
حقوقه وواجباته ولانستطيع اعداد المواطن الصالح الابعد تبصيره بحقوقه وواجباته .. ولعل
مجالس الاباء والمعلمين هي افضل اداة فعالة للمساهمة في تبصير الناس بحقوقهم وواجباتهم .. وهكذا
تتفتح الافكار وتتفتح القرائح ويرتفع مستوى حياتنا الفكري والاجتماعي والاقتصادي .
اؤكد فاقول باهمية مجالس الاباء والمعلمين لان تجاوب الاباء والمعلمين نقطة انطلاق الى خلق المواطن
الصالح واعداد الشباب للحياة ..
لي بعض الملاحظات عن الدوام المزدوج فانتم تتذكرون جيدا بانه قد حاولنا في العام الماضي فك
الازدواج وجعل دوام المدرسة الواحدة دوامين بالنظر لاهمية هذا الاجراء في التدريسات وبذل الجهد
من اجل اعداد الطلاب .. غير ان هذا القرار بفك الازدواج لم يطبق بصورة جدية كما ان التقارير
التي وصلت الينا وجدنا فيها شيئا من عدم اظهار الحقائق المجردة بسبب عوامل عديدة .. والمطلوب
الان اجراء مسح تام من قبل المديريات المختصة وتقديم تفاصيل فنية كافية عن الابنية والايجارات وعلى
ذكر الايجارات اقول بانها لاتجري وفق خطة سليمة وان مديري المعارف قد قاموا بتقدير احتياجاتهم
من الابنية للسنوات الخمس القادمة لادخالها في الخطة الاقتصادية وقد ظهر ان تقديرات مديري
المعارف غير دقيقه وانها مبنيه على سلسلة من الاخطاء وانها لم تأخذ بنظر الاعتبار التوسعات
الطبيعية والاحتمالات الكثيرة ولم تراعى الاساس العلمي لدى وضع مثل هذه الخطط الموضوعية
التي تتصل بحاضر البلاد ومستقبلها. ويتوقف عليها مستقبل الثقافة والبناء في المدى القريب
والبعيد . . .

⟦line⟧
⟦line⟧
⟦line⟧

جبار / ٢٤

Page 197

الجمهوريه العراقيه
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافه
الشهادات

[Marginalia] ١٩٨
[Marginalia] ٤ / ٢٢

العدد /: ٢٠٠٣٤
التاريخ /: ٢٢ / ٤ / ٩٦١
الى -: ادارات المدارس المتوسطة والابتدائيه التابعه لهذه المديريه كافه

وردتنا شهادات التخرج للدراستين الابتدائيه والمتوسطه نرجو ارسال
طلباتكم الينا لنقوم بتنظيمها للراغبين من المتخرجين في مدارسكم على ان
تقوموا بدفع مبلغ (٢٥٠) فلسا عن ثمن الشهاده الى محاسب المديريه لقاء
وصل و (٥٠) فلسا الى شعبة الشهادات عن اجره الخط لكل واحده مع
بيان المعلومات المدرجه ادناه :-

١- اسم الطالب الكامل ________________
٢- عنوانه الدائم ومسكنه _______________
٣- محل وتاريخ ميلاده _______________
٤- جنسيته _______________________
٥- المجموع _________________ نوع
٦- الرقم الامتحاني _________________

[Signature] بدر فارس السعد
[Signature] ع/ مدير معارف لواء بغداد / الرصافه

نسخه منه الى :-
الشهادات

[Marginalia] ياسين / ٢٠

[Marginalia] ارى من الانصاف ان تترك الموضوع الى الصفه
[Marginalia] مع جمع المبالغ من كل طالب عند الرغبه وعلى
[Marginalia] الاستاذ محمد
[Marginalia] تفضل ان يجري جمع المبالغ من الآن ، فأرجو الايعاز
[Marginalia] بفتح سجل الاسماء وجمع الاجور والتعاون
[Marginalia] و ⟦illegible⟧ مغلف خاص للمشروع
[Marginalia] بتقديم الطلب ⟦illegible⟧
[Marginalia] ٩٦١/٤/٢٧

[Marginalia] ٢٥٠ ثمن الشهادة
[Marginalia] ٥٠ الخطاط
[Marginalia] ١٠٠ طابع للادارة
[Marginalia] ٤٠٠ الاستمارة

[Stamp] ⟦illegible⟧

Page 198

الجمهورية العراقية
مديرية معارف لواء بغداد / الرصافة
الادارة
العدد / ١٩٨٢٨
التاريخ / ٢٥ / ٤ / ١٩٦١

[Marginalia] "على الفور"
[Marginalia] ١٩٦
[Marginalia] ⟦line⟧
[Marginalia] ٤ / ٤

الى ــ
ادارات المدارس كافـــــــة

ادناه صورة كتاب مديرية العلاقات الثقافية العامة / الاستعلامـــــــــــــات
المرقم ٢٥٢٨١ في ٣ / ٤ / ١٩٦١ ٠ وتجدون بطيه نسخة كاملة من مرفقات الكتاب المذكور
راجين الاطلاع عليه والعمل بموجبه ٠

[Signature] عبد الخالق جليل ابراهيم
[Signature] مدير معارف لواء بغداد / الرصافة

نسخة منه الى ــ
مفتشي ومفتشات هذه المديرية
ذاتيـــــــة الادارة

ــ / صورة الكتاب / ــ

نبعث اليكم بالتوجيهات التالية التي تفضل بها سيادة الزعيم الركــــن
اسماعيل العارف وزير المعارف في الاجتماع الاسبوعي الذي عقد صباح السبــــت
الموافق ١ / ٤ / ١٩٦١ والذي حضره المديرون العامون ، وجرى فيه بحث الحالـــــة
الراهنة في المدارس من حيث التوجيه والضبط والسيطرة ٠٠ يرى سيادته ان تعمــــم
هذه التعليمات فورا على جميع مديري ومديرات المدارس الثانوية والابتدائيــــة ودور
المعلمين والمعلمات ، لكي يتفهموها على الوجه الصحيح ويسيروا في ضوئها ٠ وسوف
يسأل كل مدير ومديرة ومعلم ومعلمة عن مضمون تلك التوجيهات وضرورة التمسك بها حرفيا

[Signature] التوقيع
[Signature] شاكر علي التكريتي
[Signature] عـ مدير العلاقات الثقافية العــــام

[Marginalia] الاستاذ محمد
[Marginalia] اعتقد انه سبق ان وردت نسخ إضافية من هذا
[Marginalia] الكتاب واطلع عليه المدرسون ، وهي الآن لدى
[Marginalia] الاستاذ مير بصري لمطالعتها ،
[Marginalia] التوقيع
[Marginalia] النعيمي / ١٥
[Marginalia] ٢٧ / ٤ / ٦١

Page 199

فرنك عيني

الاجتماع الاول لمؤتمر المديرين العامين الاسبوعي

عقد المؤتمر الاول للمديرين العامين جلسته الاولى في الساعة العاشرة من صباح السبت الموافق ١ / ٤ / ١٩٦١
برئاسة سيادة الزعيم الركن اسماعيل العارف وزير المعارف ... وقد حضر الجلسة كل من السادة الدكتور عباس طه
النجم مدير التعليم العام والدكتور طه الحاج الياس وكيل مدير الشؤون الفنية العام والدكتور عبد الرزاق الجليلي
وكيل مدير العلاقات الثقافية العام واحمد يعقوب الشمسي مدير الادارة العام وصادق عبد الغني جلال مدير التعليم
المهني العام وعزيز قادر المدير العام للدراسة الكردية واكرم فهمي مدير التربية الرياضية العام وعبود زلزله المفتش
العام وشاكر علي التكريتي مدير الاستعلامات .
وقد استهل السيد الوزير الاجتماع بما يلي :-

اخواني .
في هذه الفترة بالذات لا بد من اعادة البحث في موضوع الطلبة والمدرسين والمدارس اذ قد شاهدتم في الايام
الاخيرة الحالة العامة في المدارس والمعاهد وكيف خرج الطلاب عن نطاق التوجيه والسيطرة وتناسوا رسالتهم كطلاب
فاوجدوا المتاعب لمجتمعهم ووطنهم ولا نفسهم بالذات .. فمن هو المسؤول عن كل هذا ؟ من المسؤول عن هذه
الفوضى والتسيب في المدارس ؟ كلنا مسؤولون بطبيعة الحال ... ولا يستطيع احدنا التملص من هذه المسؤولية
باية حال .. اذن فلابد من دراسة الوضع دراسة موضوعية ... ولا بد من العلاجات الناجحة ووضع الحلول والمقترحات
الجذرية .

اخواني .
كلكم تعلمون ـ وانتم رجال التربية والتعليم ـ بان هناك مصدرين لتوجيه الطالب ولا ثالث لهما . وهما
(١) البيت اولا و (٢) المدرسة ثانيا ... وقد يقول البعض بان الشارع او المحيط هو المصدر الثالث للتوجيه .....
وهذا القول وارد الا ان البيت والمدرسة يجب ان يكون اثرهما اقوى من المحيط ويجب ان تنعكس التربية البيتية
والمدرسية على المحيط ذاته .. فوظيفة المربي في البيت و المدرسة تكوين الطالب وتطويره وصقل مواهبه وقابلياته
وتهذيب غرائزه الوجدانية وانماء قواه العقلية والخلقية وتسليحه باسلحة المناعة وتطعيمه بقوة التأثير في المحيط
والاوساط الاجتماعية المختلفة ... لذلك فان اسلوب التوجيه والتكوين يجب ان ينصب على شخصية الطالب بفكره
وخلقه ووجدانه وان البيت والمدرسة يجب ان يتجاوبا ويتعاونا في هذه العملية التربوية الى اقصى حد وبكل الطرق
والوسائل الممكنة .. ولا يمكن تزويد الطالب بالمناعة او (الحصانة التربوية) الا بفضل هذا التعاون ... ومن
هنا نستطيع تكوين الطالب الذي يستطيع التمييز بين الصالح والطالح وبين الفوضى والنظام وبين الخير والشر
وبين مواطن مدرك يسعى ابدا الى الهدف النبيل وآخر بليد تتقاذفه التيارات الشخصية والاهواء والاطماع الفاسدة.
وبعد الذي حدث في اجواء المدارس واوساط الطلبة لا نملك غير الاعتراف بالخطر الذي يهدد مدارسنا
في الحاضر والمستقبل وبالحيف الذي يلحق بابناء الجيل الطالع و بالتقصير ـ او الفشل فشلنا نحن في توجيه
الطلبة والمدارس في ضوء الاطارات العامة والمصالح الوطنية .

والسؤال الذي اطرحه الان عليكم يتلق بطرق العلاج ... ماهي هذه الطرق ؟ وما مدى تأثيرها في الطلبة
والمدارس ؟ وقبل ان تدلوا بآرائكم اقول بان هناك خللا في الجهاز الاداري او في النظام التعليمي القائم بصورة عامة
وكل جهاز اداري لا تتركز فيه المسؤولية ولا يشعر اعضاؤه بالمسؤولية على الوجه الاكمل انه جهاز عقيم وفاشل ..
ومع ان هذه الفترة الحاسمة من تاريخ الجمهورية زاخرة بالافكار السياسية والحزبية التي تبدو آثارها على الوضع
العام فان واجباتنا تربوية تعليمية توجيهية وان لدينا الكثير من وسائل وامكانات التوجيه والتثقيف واهم هذه الوسائل
الكتاب والمنهاج والمعلم وهي ((الاقاليم)) الثلاثة التي يعتمد عليها رجال التربية في الدول المتمدنة وفي كل
زمان ومكان ... فهل هناك نقص في الكتاب والمنهاج ؟ وهل تقضي الضرورة في ضوء هذه التجارب والاحداث
باعادة النظر من حيث الاساس بجميع مناهجنا جملة واحدة وخاصة مناهج دور المعلمين والمعلمات المسؤولة عن
اعداد المعلم والمعلمة الجديرين بتربية الناشئة وتوجيهها الى المثل والقيم الرفيعة ؟ وما هي تلك العوامل التي
تجعل المعلمين والمدرسين عاجزين عن السيطرة والمسك بزمام التربية والتوجيه ؟ .

لئن قال قائل منكم بان الافكار السياسية ذات اثر مباشر وغير مباشر في توجيه الطلبة والمدارس فانا اقول بان
الثقافة هي اساس كل شيء وان الثقافة الحقة هي التي توجه السياسة وان (الحصانة التربوية) في المدارس هي
صمام الامن ) للمجتمع وللدولة بوجه عام وان ما تبنيه الثقافة الشريفة لا يجوز ان تهدمه او تطوح به السياسة باية حال

ـ يتبع رجاء ـ
النعيمي

Page 200

- ٢ -

وهناك حقيقة واضحة هي اننا لا نستطيع ان نلعب دورا هاما في ميدان السياسة ذاتها اذا لم نخلق المثقفين
واذا لم نعد الطلبة لتحمل المسؤوليات والواقع الصارخ المؤسف يقول باننا مقصرون في هذه الناحية مفرطون في
مسؤولياتنا الادارية والتربوية وفي اداء رسالة التوجيه والتربية على الوجه الاكمل . فمن هم اولئك الذين يلقون
الاحجار على الماره وعلى السيارات ؟؟ اليسو طلابكم ومن هم اولئك الذين كانوا يدفعون الطلاب ويغررون بهم من وراء
الستار ؟ اليسوا هم المثقفين الذين ضمتهم مدارسنا والذين يتبنون فكرة سياسية معينة ومن هم الذين تركوا مدارسهم
وكتبهم ومناهجهم وهم على ابواب الامتحانات السنوية النهائية ؟ اليسوا هم الطلاب رصيدنا الغالي الذي لم نحسن
تنظيمه واستثماره للخير والبناء ؟ .

اخواني

اوكد فاقول بان هناك خللا بارزا في الجهاز الاداري القائم وان هنالك ظاهرة طاغية على هذا الجهاز .. انها
ظاهرة الجبن المستحوذ على اذهان رجال الادارة من الكبير الى الصغير .. فمدير المدرسة مثلا عندما يسأل عن
تسيب الطلاب وعدم سيطرته على المدرسة يعتذر بوجود تأثير خارجي عليه وعلى الطلاب والمدرسة .. وانه لعذر واه لا
يصح التذرع به من لدن مدير مسؤول يشعر بمسؤوليته ورسالته الاساسية .. ولو كان هذا المدير مؤمنا حقا
بواجبه ورسالته لما خشى طالبا من طلابه او مواطنا مدفوعا بدوافع خارجية ولاستطاع ان يكون هو (سيد) الموقف
في الاحوال الاعتيادية والاستثنائية ولجعل مدرسته في حرز حريز وفي منأى عن التيارات الخارجية .. فرجل التربية
الحقيقي ـ مديرا كان ام معلما ـ يجب ان يكون ابا روحيا في كنيسته ـ المدرسة ـ وقائدا فذا لعساكره الطلاب .. اما
الجبناء الذين سرعان ما تنهار اعصابهم فانهم يفقدون زمام السيطرة والتوجيه بل ينساقون احيانا مع التيار فتسود
الفوضى والاضطرابات في المدارس وتصبح المعاهد ادوات هدم وشر لا سمح الله وهذا كل ما يطمع فيه الاستعمار .

اخواني

تعلمون كلكم بان الاضراب عن العمل من الحقوق المشروعة اذ لا توجد في القوانين نصوص بمعاقبة اولئك الذين
يمتنعون عن العمل الا اذا كان هناك عقد التزام بالعمل بين السلطة والفرد .. إذن عمد سواق السيارات الى الاضراب
لسبب او لاسباب فهم مسؤولون عن تصرفاتهم واعمالهم .. ولكن ما علاقة طلابنا بهذا الاضراب ؟ وما هو واجب
المعلمين تجاه طلابهم ومدارسهم ؟ وهل واجبهم تحريض الطلاب ودفعهم الى التمرد والتفريط بالثقافة
والعلم وخلق حالة من الفوضى والقلق ؟ .

هذا ما حدث مؤخرا وانها لظاهرة مؤسفة حقا .. وهى تدل على احدى علتين فاما اننا لا نتجاوب مع الرأى
العام و اما اننا تجاوزنا طرق التوجيه الفعالة ...

اننا الان امام صعوبة او مشكلة .. فكيف نتغلب على هذه المشكلة ؟ اننا الان في مرحلة تاريخية حاسمة
فكيف نقطع هذه المرحلة بحكمة وحزم ونجاح ؟ .

الموضوع اشمل واعمق مما نتصور انه موضوع تقرير مصيرنا ووجداننا انه موضوع حاضرنا ومستقبلنا .. فهل جهازنا
الاداري وجهازنا التعليمي صالحان لتحمل هذه الاعباء ؟ وجديران بالارتفاع الى مستوى هذه المسؤوليات
الضخمة ؟ ومهما تكن اجوبتكم على هذه الاسئلة فانه يلوح لي بان بعض الصمامات والادوات في الماكنة الادارية
تقضي الضرورة بتبديلها وان اجراءات سريعة وجذرية يجب ان تتخذ لتطوير هذا الجهاز ودعمه بالعناصر الكفوءة
المؤمنة بحق الثقافة والجيل وحق هذا الشعب في الطمأنينة والاستقرار والرفاه العام .. فليس هنالك مذاهب
سياسية ـ مهما كان لونها ونزعتها ـ تدعو الى الفوضى والهدم وحرق البلد وتخريبه ولئن وجدت مثل هذه المذاهب
فلابد من مكافحتها بضراوة واخلاص ولا بد من عزل الشخص المخرب المقوض عن المدرسة وعن المجتمع وعن الحياة ومثل
هذا المخرب ليس مأواه المدرسة والمجتمع الراقي بل مأواه ظلمات السجون .

هذه حقائق يجب ان يتفهمها رجال الادارة والمسؤولون عن توجيه الناشئة والمدارس وان يتحروا بدقة
وعمق عوامل فشلهم في الحقول الادارية وفشل التربية في البيت والمدرسة والمجتمع ... فقد باتت الثقافة
في خطر .. والتربية العامة في خطرين ... واصبح وضع المدارس والمعاهد من ناحية الضباط والسيطرة والتوجيه
في حالة لا تحسد عليها .

النعيمي / ١٥ / ٤